Análisis de la estructura del Plan de Estudios del grado en Educación Primaria de la Universidad De Huelva respecto a la formación en diversidad afectivo-sexual

Díaz, José Ramón Márquez; Ríos, Irene

doi:10.2307/j.ctv282jg59.34

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“…Según Ekman e Izard, como se citó en Díaz y Flores [17], existen 6 emociones básicas que se pueden manifestar e identificar fácilmente en los seres humanos sin importar su cultura, al igual que en algunos animales. Estas son: la alegría, la tristeza, el miedo, el disgusto, la sorpresa y la ira.…”

Section: La Afectividadunclassified

Gamificación educativa y dimensión afectiva del estudiantado: más que motivación extrínseca

Suárez Baeza

2022

rev. investig. andin.

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Introducción: la gamificación es una tendencia que se ha puesto en boga en diferentes sectores, incluyendo el educativo, en el cual las investigaciones se han focalizado mayormente en los principios del diseño y la motivación del estudiante, arrojando en general resultados positivos en los ambientes de aprendizaje, en ese mismo sentido, al ser un tema de interés creciente, resulta necesario considerar aristas poco exploradas como son los factores emocionales. Objetivo: indagar la manera en que las estrategias de gamificación inciden en la dimensión afectiva de un grupo de estudiantes universitarios. Métodos: corresponde a un estudio de caso bajo el enfoque cualitativo, el cual se desarrolló en una institución particular del poniente de la ciudad de Mérida que ofrece la Licenciatura en Educación en la modalidad mixta, para recolectar los datos se realizaron observaciones, entrevistas grupales e individuales. Resultados: entre los principales hallazgos destaca que la experiencia del curso gamificado resultó ser un espacio liberador, en el cual el estudiantado conectaba sus emociones con su intelecto, escapando de forma momentánea de la rutina y del estrés diario que les ocasiona el combinar la escuela y el trabajo. Conclusión: las estrategias de gamificación promovieron la deconstrucción de las formas de sentir, aprender y vincularse en el aula.

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Section: La Afectividadunclassified

Gamificación educativa y dimensión afectiva del estudiantado: más que motivación extrínseca

Suárez Baeza

2022

rev. investig. andin.

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Women in STEM, Experiences of Mexican Women Scientists

Sandoval-Palomares

García-Ramírez

2022

EJC

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From a gender perspective, it is important to recognize that sexual differences are distinguished from social constructions based on these differences and, like stereotypes, are learned and transmitted culturally and where, historically, women have gone from exclusion to segregation in the field of science and their contributions to scientific knowledge. Even today, women still constitute a minority in training and professional itineraries in the scientific-technical field. Therefore, a study was oriented to make visible through a transversal analysis, to understand the different forms of discrimination, harassment and violence against women in the scientific field. For this purpose, a data treatment was carried out, such as the self-perception of discrimination and violence, in a measurable way, as well as the domestic chores, where it was observed the tendency of particular tasks such as the support with the children continues to be a task of greater proportion for women, which gives space to the exercise of motherhood and the labor and social discrimination itself. Finally, there were anonymous testimonies of discrimination and violence, from the voice of women scientists. Thus, while recognizing the work of numerous institutions, civil associations, the creation of instruments and departments in universities on gender issues and women's own self-recognition, we know that the task that remains pending is to address from the initial stage of school, the visualization of girls in science, the elimination of barriers that are socially and culturally present, breaking those gender roles and stereotypes that interfere in their training, so that science is neutral, without sex and/or gender, and on equal terms.

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Análisis de la estructura del Plan de Estudios del grado en Educación Primaria de la Universidad De Huelva respecto a la formación en diversidad afectivo-sexual

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Gamificación educativa y dimensión afectiva del estudiantado: más que motivación extrínseca

Gamificación educativa y dimensión afectiva del estudiantado: más que motivación extrínseca

Women in STEM, Experiences of Mexican Women Scientists

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