Análisis de los factores predictivos del abandono escolar temprano

Abstract

Finalizado el año 2020, España sitúa su tasa de Abandono Escolar Temprano en el 16%, lejos del indicador propuesto por la Unión Europea en el plan Estrategia Europa 2020 que fijaba un 10% de media en los países de la Unión Europea. La bibliografía determina que el fenómeno del Abandono Escolar Temprano debe ser abordado desde un análisis multidimensional puesto que en él están implicados factores personales, familiares, educativos, sociales y económicos. Partiendo de esta premisa, se realiza un exhaustivo análisis bibliográfico sobre los factores de incidencia del mismo, seleccionando un total de 89 estudios. A partir de este marco, se plantea un modelo de análisis profundo y global de los aspectos que influyen en la intención del alumnado de abandonar la formación reglada de forma prematura Para ello, se realiza una adaptación del modelo UTAUT (Unified Theory of Acceptance and Technology), teniendo en cuenta las características propias de nuestro objeto de estudio. El objetivo último es dotar de un modelo de análisis para determinar aquellos factores predictivos que pueden desembocar en el Abandono Escolar Temprano, que, por un lado, constituya el germen de futuras investigaciones sobre esta temática y, por otro lado, posibilite realizar una intervención socio-educativa preventiva que haga descender dicha tasa.

Percepciones de estudiantes y empresarios sobre aprendizaje-servicio en costos y marketing

“…Por lo tanto, los proyectos de ApS son beneficiosos en muchas disciplinas (Jenkins y Sheehey, 2011, Suberviola, 2021Flores-Cueto et al, 2020) al mezclar, tanto el servicio a la ciudadanía y la formación académica (Ganga-Contreras, Guiñez-Cabrera, Olguín-Gutiérrez y Ceballos-Garrido, 2019; Hernández Rangel et al, 2021). Presentando a los estudiantes problemas del mundo real que enfrentar, alternativas que considerar y soluciones que encontrar (Jenkins y Sheehey, 2011).…”

Riesgo de abandono escolar: ¿cómo influyen las características sociofamiliares percibidas por los estudiantes sobre sus actitudes y comportamiento en el aula?

“…En este sentido, los principales resultados obtenidos apuntan como principal característica, la importancia de la educación en el seno familiar. Estos hallazgos van en la línea de lo que se plasma en los estudios de Janosz et al (2008), Marchesi (2003), Suberviola (2021) y Vitaro et al (2001), donde se identifica el valor de la educación por parte de las familias como determinante respecto al riesgo de abandono escolar resaltando, al mismo tiempo, el papel que juega el contexto familiar como grupo primario de socialización (Torío López, 2004). Cabe destacar como principales características sociofamiliares las de tipo social, la importancia de la educación en el ámbito familiar y la implicación familiar.…”

“…Janosz et al (1997) identificaron como los principales factores predictores del abandono escolar en el último cuarto del siglo XX, las variables escolares, familiares, conductuales, sociales y de personalidad que se pueden englobar en tres grandes factores: personales, sociofamiliares y escolares. Estas conclusiones se reafirman en estudios posteriores, la mayoría también de corte cuantitativo y otros basados en una metodología cualitativa (Aristamuño, 2009;Calero, 2006;Janosz et al, 2008;Lessard et al, 2008;Suberviola, 2021). En el ámbito personal, las investigaciones identifican las capacidades, necesidades, intereses y motivaciones como influyentes en el riesgo de abandono.…”

“…El segundo grupo de factores de riesgo está ligado a la familia: niveles socioeconómicos bajos (Andalucía tiene una de las mayores tasas de desempleo a nivel nacional -INE, 2022-), factores psicosociales de la familia y las relaciones familiaámbito educativo (Suberviola, 2021), la actitud de los padres hacia los estudios, el tipo de lenguaje y comunicación existente entre ellos; el fomento de la lectura, las expectativas futuras o el valor que dan a la educación (Janosz et al 2008;Marchesi, 2003;Vitaro et al, 2001). Es de esperar que la familia favorezca el desarrollo óptimo de los hijos, dada su influencia educativa como agente de socialización (Torío López, 2004y Fajardo Bullón, et al, 2017.…”

Los condicionantes del abandono temprano y del retorno educativo bajo la mirada de sus protagonistas

“…El abandono temprano, entendido como la salida prematura del sistema educativo sin haber completado un ciclo (UNESCO, 2022), constituye una de las principales problemáticas a las que se enfrentan los diferentes gobiernos y presenta una prevalencia destacable en España (Casquero Tomás y Navarro Gómez, 2010;Suberviola, 2021). Este fenómeno resulta especialmente preocupante cuando se produce antes de concluir la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), puesto que en esta etapa los estudiantes adquieren los elementos básicos de la cultura, consolidan hábitos de estudio y trabajo, se preparan para incorporarse al mundo laboral o a estudios posteriores y desarrollan la capacidad de ejercer sus derechos y obligaciones (Real Decreto 1105/2014.…”