Análisis del uso de un simulador de colisiones para resolver un accidente de tráfico

Abstract

Analizamos el uso que dan estudiantes de 2.º de ESO a una simulación virtual sobre colisiones en un proyecto sobre física aplicada a accidentes de tráfico, donde los estudiantes actúan como peritos, abogados y jueces. Los resultados muestran que la simulación es el recurso más usado por los estudiantes en sus argumentaciones, en comparación con otros recursos como experimentos reales con coches de juguete y otros análisis cinemáticos como gráficas y cálculos. A su vez, observamos que estas argumentaciones a menudo son incompletas e incorporan concepciones erróneas sobre la naturaleza virtual e idealizada de la simulación. Identificamos, por tanto, la necesidad de abordar no solo la comprensión conceptual y procedimental de las simulaciones, sino también epistémicas, durante su proceso de enseñanza y aprendizaje.

Uso de simulaciones científicas interactivas para fortalecer la formación inicial de docentes de Química

“…Las simulaciones son representaciones dinámicas generadas por computadora que presentan modelos teóricos o simplificados de componentes, fenómenos o procesos del mundo real (Smetana y Bell, 2012). Muestran relaciones entre la realidad y los modelos o teorías científicas y ofrecen a quienes las utilizan la posibilidad de aprender acerca de los modelos científicos subyacentes en cada simulación (López y Ferrer, 2021). Combinan diversos recursos semióticos que se ensamblan y ofrecen al estudiantado un significado complejo que se construye a partir de la integración multimodal (Manghi et al, 2013).…”