Analisis Gerakan Literasi Sekolah Pada Pembelajaran Tematik

Abstract

Kemampuan berliterasi siswa berkaitan erat dengan tuntutan keterampilan membaca yang berujung pada kemampuan memahami informasi secara analitis dan kritis serta diperlukannya penguasaan keterampilan yang berupa literasi dasar. Penelitian deskripsi kualitatif menggunakan metode observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Penelitian mengambil subyek 4 kelas dengan sampel yang diambil dari siswa kelas tinggi beserta guru kelas tinggi SD N Kandang Panjang 10 Pekalongan diolah dengan secara triangulasi data. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolak (GLS) diketahui dari hasil pengisi angket oleh seluruh siswa kelas tinggi di SD N Kandang Panjang 10 Pekalongan pada tahap pembiasaan (55,8%) pada kategori baik. Kriteria tahapan pembelajaran pada kategori baik (72,92%). Sarana dan prasarana yang cukup memadai dengan adaya pojok baca disetiap ruang kelas dengan koleksi buku yang bervariasi, koridor sekolah terdapat poster, serta tersedia mading untuk meletakkan hasil karya tulis siswa.

Pelaksanaan Literasi Membaca di Sekolah Dasar

“…Program ini merupakan perwujudan dari peraturan menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang budi pekerti, yang memiliki tujuan menumbuh kembangkan budi pekerti siswa dengan pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi Sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hidupnya (Dewi & Isnarmi, 2019). Gerakan Literasi Sekolah menekankan pada pembiasaan membaca bagi siswa sebelum dilaksanakan proses pembelajaran (Anindya et al, 2019;Anjani et al, 2019;Septiary & Sidabutar, 2020).…”

“…Melalui kegiatan menganalisis isi teks siswa akan mampu mehami dengan baik maksud serta makna yang terkandung pada teks yang dibacanya (Elendiana, 2020;Nugraha et al, 2018). Selanjutnya pada kegiatan menggambarkan inferensi analitis atas teks siswa diajak untuk membuat kesimpulan dari ungkapan atau makna kata sebuah cerita, terkadang siswa sering mendengar kata -kata tersebut tetapi belum menggetahui arti dari kata -kata tersebut, sehingga dirasa perlu untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai arti kata yang dibacanya, sehingga mampu mengkritisi teks yang telah dibaca (Anindya et al, 2019). Kegiatan mengkritisi teks merupakan kegiatan sangatlah bagus dilaksankan agar siswa mengetahui kesalahan atau solusi untuk sebuah karya (Nopilda & Kristiawan, 2018).…”

“…Guru yang mampu memotivasi serta meningkatkan semangat belajar siswa akan memberikan dampak pada peningkatan kemampuan siswa, begitu pula sebaliknya. Selain dipengaruhi oleh guru keberhasilan kegiatan literasi juga bergantung pada ketersediaan sarana dan prasarana (Anindya et al, 2019). Salah satu sarana penting dalam kegiatan literasi adalah buku, jika ketersediaan buku masih kurang maka pelaksanaan literasi juga akan terhambat, begitu pula berlaku sebaliknya.…”

Social Science Print Comic Media with Contextual Approach and Its Effect on Literacy Ability of Left-handed Students

“…In that case, it will reduce the use of students' five senses, including those that affect the reading and writing skills of left-handed students related to literacy skills. Literacy is the ability to process and understand information when reading or writing (Yunianika & Suratinah, 2019;Yunita Anindya et al, 2019). In elementary school students, the most basic literacy skills must be possessed are basic literacy.…”

“…Reading and writing literacy is the ability to read and write which is strongly influenced by the availability of quality reading materials and students' high reading interest in elementary school students, the most basic literacy skills that need to be possessed are basic literacy. Reading and writing literacy is the ability to read and write which is strongly influenced by the availability of quality reading materials and students' high reading interest (Suandewi et al, 2019;Yunita Anindya et al, 2019).…”