Analisis Literasi Teknologi Informasi Guru Matematika SMK Swasta Jakarta Selatan Ditinjau dari Aspek Manajemen Pendidikan

Abstract

In the era of information technology-based 4.0, all fields use information technology, as well as in the world of education. In learning, the use and use of information technology is very important in supporting the smooth teaching and learning process. So that the ability of teachers in information technology literacy is very important and needs to be developed. This study aims to describe the level of information technology literacy of mathematics teachers in private vocational schools in South Jakarta and identify the factors that influence it. The research method used is descriptive qualitative method. The research sample was 41 mathematics teachers at private vocational schools in South Jakarta, who were taken by purposive sampling technique. Information techniques through questionnaires and interviews. The results showed that the level of information technology literacy for mathematics teachers in private vocational schools in South Jakarta was still low. One of the factors affecting literacy is the lack of training in the use of information.

Pelatihan Pemanfaatan Kalkulator Online Untuk Meningkatkan Literasi Matemtika Bagi Guru-Guru Di Kabupaten Cirebon

“…Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi memang tidak dapat dibendung lagi (Samo & Dominikus, 2019). Teknologi membantu para guru untuk berpikir bagaimana mengintegrasikannya ke dalam instruksi sehari-hari di kelas mengajar karena: 1) teknologi yang digunakan sebagai alat kognitif membantu siswa untuk memahami konsep, mengembangkan model konseptual dan memecahkan masalah; 2) teknologi yang digunakan sebagai alat komunikasi menumbuhkan wacana dan kolaborasi antara pendidik, siswa, orang tua, dan masyarakat; 3) teknologi yang digunakan sebagai alat manajemen meningkatkan efisiensi bagi guru dan siswa, 4) teknologi yang digunakan sebagai alat evaluasi membantu guru merefleksikan instruksi yang dimodifikasi dan menyediakan umpan balik tentang pembelajaran siswa, 5) teknologi yang digunakan sebagai alat motivasi mendorong dan melibatkan siswa dalam pembelajaran (Suhendri, Ningsih, Retnowati, & Pakuan, 2020).…”

“…Dalam konteks pembelajaran matematika, agar situasi belajar mengajar matematika menjadi lebih bermakna dan otentik, ada kebutuhan untuk datang dengan lingkungan belajar yang mendukung pendekatan yang berpusat pada peserta didik dan tidak menekankan pembelajaran hafalan (Samo & Dominikus, 2019). Dengan demikian ada tanggung jawab pendidik untuk memahami apa yang perlu diketahui dan harus dapat dilakukan oleh siswa, memiliki pengetahuan matematika yang luas dan strategi pengajaran yang sesuai untuk memenuhi gaya belajar yang berbeda dari peserta didik (Suhendri et al, 2020).…”

“…Kendala yang dialami saat ini di Indonesia adalah minimnya tenaga guru matematika yang kompenten dalam bidang ICT (Sulistyawati, 2018). Mereka cenderung menggunakan metode ceramah, kalau pun menggunakan media mereka lebih suka menggunakan alat peraga yang dapat dibuat secara manual, contohnya saja bangun ruang (Suhendri et al, 2020). Padahal tidak semua materi bisa disajikan dengan alat peraga, contohnya aljabar, himpunan, perbandingan dan sebagainya yang tidak bisa dihadirkann alat peraga secara riil (Sulistyawati, 2018).…”

ICT Literacy Analysis of Junior High School Students Through Environmental Learning on Green Consumerism Using Padlet

“…The use of online media requires teachers to have the ability to use good information technology. Support from the school is also needed to support technology-based learning both its learning media and learning resources (Suhendri et al, 2020).…”

Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Digitalisasi Pembelajaran

“…Namun kenyataannya kompetensi guru dalam menggunakan teknologi digital masih rendah. Digitalisasi pembelajaran masih sulit masuk di ruang-ruang kelas, disebabkan masih banyaknya guruguru yang gagap teknologi (Suhendri et al, 2020). Hal tersebut dibuktikan dengan adanya riset dari Pusat Data dan Teknologi Informasi Kemendikbud yang menunjukkan bahwa dari 28 ribu guru hanya 46% yang lolos dalam level 1.…”