Analisis Pemahaman Konsep Perkalian Pada Pembelajaran Matematika Peserta Didik Kelas Iv Sekolah Dasar

Abstract

Kemampuan pemahaman konsep perkalian pada dasarnya berasal dari konsep penjumlahan yang dilakukan secara berulang, namun pada prosesnya banyak ditemukan penerapan pembelajaran perkalian cenderung bersifat menghapal daripada memahami konsep perkalian itu sendiri. Hal tersebut banyak memunculkan stigma bahwa mengoperasikan operasi hitung perkalian lebih sulit daripada operasi hitung lainnya. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan pemahaman konsep perkalian peserta didik pada pembelajaran matematika. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas IV-D SD Negeri Lenteng Agung 07. Penentuan subjek dilakukan dengan teknik purposive sampling dengan sampel sebanyak 26 peserta didik kemudian 3 peserta didik terpilih akan dilakukan wawancara. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu menggunakan lembar tes peserta didik yang berkaitan dengan pemahaman konsep perkalian dan materi bangun datar siswa sekolah dasar, kemudian wawancara dilakukan kepada 3 peserta didik dan guru kelas IV. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi teknik melalui tes tertulis dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan kemampuan pemahaman konsep perkalian pada pembelajaran matematika peserta didik masih tergolong rendah. Pada saat proses wawancara dilakukan peserta didik tidak mampu menjawab pertanyaan yang diajukan peneliti dengan tepat. Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan indikator soal yang telah ditetapkan yaitu (1) kemampuan memanfaatkan dan memilih prosedur yang sesuai dengan kaidah operasi hitung perkalian (2) kemampuan konsep perkalian untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan dan kemampuan menggunakan syarat perlu atau syarat cukup pada permasalahan yang diberikan.

Penggunaan Metode Inquiry dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung pada Materi Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Siswa Sekolah Dasar

“…Dalam tingkat Pendidikan awal (SD), salah satu pelajaran yang harus diikuti adalah Matematika (Priyanto Agus, Harun Setyo Budi, 2013). Matematika adalah salah satu dari beberapa mata pelajaran yang penting dalam struktur kurikulum pendidikan awal (Shipa Faujiah & Nurafni, 2022). Pemahaman tentang matematika harusnya ditanam sejak siswa berada jenjang sekolah dasar karena matematika menjadi mata pelajaran pokok.…”

Pengaruh Media Tabel Perkalian Pintar Digital Terhadap Pemahaman Konsep Materi Perkalian Kelas Iv

“…Selanjutnya pada hasil pretest dan posttest dapat diketahui bahwa adanya peningkatan hasil belajar Matematika dengan menggunakan media. Sehingga dengan hal ini dapat diketahui bahwa peserta didik sudah memahami tentang konsep Matematika materi perkalian (Shipa Faujiah & Nurafni, 2022). Dengan penggunaan media tabel perkalian pintar digital proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan menyenangkan, serta pendidik dituntut untuk lebih kreatif dalam membuat media pembelajaran dan menggunakan media pembelajaran tersebut dengan tepat (Zumrotun et al, 2020).…”

Penggunaan model RASCH untuk soal perkalian bilangan cacah Siswa Sekolah Dasar

“…Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari oleh siswa. Melalui pembelajaran matematika, siswa memiliki bekal kemampuan berhitung sesuai dengan tingkat perkembangannya (Faujiah dan Nurafni, 2022). Oleh karena itu kemampuan berhitung yang terdiri dari operasi penjumlahan, pengurangan, pembagian dan perkalian merupakan modal dasar siswa dalam mempelajari konsep matematika yang lebih tinggi lagi dan dapat diaplikasikan oleh siswa dalam kehidupan seharihari.…”

“…Dalam pendekatan model Rasch, selain memperhatikan item juga memperhatikan aspek respond dan korelasinya (Ardiyanti, 2016. p.248-263). Keunggulan pemodelan Rasch dibanding metode lainnya, khususnya teori tes klasik, yaitu kemampuan melakukan prediksi terhadap data yang hilang (missing data), misalnya siswa yang kemampuannya tinggi tidak dapat menjawab soal mudah sedangkan ia mampu mengerjakan soal yang tingkat kesukarannya tinggi (Nurafni, 2022). Ini dapat diprediksi bahwa siswa tersebut diduga kurang teliti dalam mengerjakan soal.…”