Análisis perceptual de la identidad profesional docente en estudiantes de Educación Infantil

Abstract

Este artículo se enfoca estratégicamente en el análisis de la percepción de la identidad profesional y las actividades asociadas al ejercicio docente de los estudiantes del programa Educación Infantil de La Universidad de la Guajira. La investigación asume un enfoque metodológico desde el paradigma empírico-analítico, tiene alcance descriptivo, es de naturaleza no experimental y de tipo transeccional con un diseño muestral probabilístico. El instrumento de recolección de datos utilizado fue un cuestionario denominado percepción del estudiante de Educación Infantil sobre la identidad profesional y las actitudes asociadas al ejercicio docente, cuenta con 62 Ítems clasificados en tres grupos de categorías de análisis, asociadas con: Expectativas de Satisfacción, Expectativas Sociales y Expectativas Proyección. La muestra fue aleatoria y se estimó con un 95% de confianza y 5% de error, con la participación de 214 estudiantes pertenecientes a los últimos semestres del programa Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de la Guajira - Colombia. Los hallazgos evidencian una actitud favorable de los estudiantes con la profesión docente, con valoraciones promedio superiores a (x: 3.4) en cada una de las dimensiones de la escala dentro de un rango de puntuación (1 a 5). Se concluye que los futuros educadores infantiles se sienten satisfechos con la profesión elegida, valoran su ejercicio profesional, y se sienten identificados y comprometidos con el rol docente. Estos hallazgos brindan evidencia de la identificación profesional con la docencia y constituyen un referente para los procesos de valoración y seguimiento del programa, y a nivel prospectivo frente a su impacto en el medio.

Meta-análisis sobre la educación multigrado en México: alcances, tendencias, oportunidad y vacíos

“…Una investigación que se destaca por su interés en conocer la evolución de la identidad del profesor de educación rural, es la de Bustos (2007), donde da cuenta de los procedimientos que el docente utiliza para compensar las competencias formativas que posee al inicio de su actividad profesional. Los docentes refieren que, las estrategias utilizadas en las escuelas graduadas, no pueden ser aplicables a aulas interedad y que los libros de texto encasillan a la clase en una forma de organización que no responde a sus necesidades.…”

Factores que influyen en la elección de la carrera de educación como predictores de la Identidad Docente en futuros profesores de Educación Especial

“…En estas investigaciones, la identidad docente se configura como una entidad en construcción, influenciada por aspectos personales, sociales y político contextuales que brindan un marco para su desarrollo (Granjo et al, 2020;Molina-Pérez et al, 2021). La construcción de la identidad docente se iniciaría con la elección de los estudios de educación y continuaría a lo largo de la vida profesional (Gratacós & López-Jurado, 2016;Pinto-Santos et al, 2022;Richardson & Watt, 2018;Said-Hung et al, 2017), mientras que su desarrollo estaría mediado por los contextos de desempeño profesional y los dominios psicológicos, relacionales y comportamentales que se ven envueltos en su configuración (Dugas, 2021).…”

“…Investigaciones han demostrado que la identidad docente se relaciona con el compromiso, la satisfacción laboral, la autoeficacia y la motivación en la realización de las tareas que son propias de la profesión (Hanna et al, 2020;Ma, 2022). Estos componentes se configuran y reconfiguran en relación con las etapas de desarrollo profesional, desde la formación inicial del profesorado, los primeros años de ejercicio profesional, hasta etapas avanzadas del desempeño docente, lo que denota el carácter mutable del constructo (Lutovac, 2020;Madueño & Márquez, 2020;Martínez de la Hidalga & Villardón-Gallego, 2018;Pinto-Santos et al, 2022).…”

“…A pesar de la importancia de la identidad docente y de la evidencia que señala que se ve modificada por los factores que influyen en la elección de la profesión (Pinto-Santos et al, 2022;Richardson & Watt, 2018) escasos estudios han abordado en qué medida los factores motivacionales y perceptuales para la elección de la carrera de educación contribuirían a explicar el comportamiento de la identidad docente en futuros profesores de Educación Especial en Chile.…”

La escuela rural en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria: un campo por explorar

“…Es tanta la idiosincrasia de la escuela rural que provoca transformaciones en las percepciones del profesorado de nueva incorporación en estos centros, determina la gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje y condiciona la identidad profesional del profesorado (Bustos, 2007). La formación inicial del profesorado genera una expectativas y estereotipos hacia la escuela rural que, en la mayoría de las ocasiones, no se corresponden con las múltiples realidades verdaderamente presentes en estos centros educativos (Anthony-Stevens y Langford, 2020; Anzano et al, 2021;Anzano y Stewart, 2016;Fry y Anderson, 2011;Qiao y Lia, 2019).…”