Análisis preliminar del efecto de la edad y la escolaridad en adultos sanos en el rendimiento del Sydney Language Battery (Sydbat) en español de Chile

Abstract

Existen 3 variantes de afasia progresiva primaria (APP), que se distinguen según el dominio lingüístico predominantemente alterado: no fluente, logopénica y semántica. Una herramienta que ayuda a su clasificación es el Sydney Language Battery (Sydbat), el cual no se encuentra validado en Chile. El objetivo del presente trabajo es analizar la posible relación entre edad, años de escolaridad y rendimiento obtenido en las subpruebas del Sydbat en adultos sanos. Participaron 38 adultos sanos a los que se les aplicó el test. El promedio de edad fue 56,8 años (DE = 8,3) y tenían una media de 13,8 años de escolaridad (DE = 3,9). Todos provenían de la Región Metropolitana. Se realizaron correlaciones de Pearson y Spearman, para explorar la correlación entre el rendimiento en las subpruebas, la edad y la escolaridad. Considerando la variabilidad en el rendimiento en las subpruebas, se realizaron modelos uni y multivariados. Se encontraron correlaciones significativas entre edad y la subprueba comprensión (p

Nivel educacional y lenguaje expresivo verbal en personas mayores: rol mediador de la memoria episódica verbal

“…El objetivo de este estudio fue determinar la relación directa entre el nivel educacional y el LEV, e indirecta a través de la MEV. Los resultados de este estudio permiten determinar el rol predictor que tiene el nivel educacional sobre el factor de LEV, corroborándose con estudios previos que dan cuenta de la relación entre los años de escolaridad y habilidades de nominación (Foncea- González et al, 2021), así como entre años de escolaridad y fluidez fonológica y semántica (Lubrini, Periáñez, Laseca-Zaballa, Bernabéu-Brotons y Ríos-Lago, 2022). En ese sentido, se puede asumir que una mayor escolaridad constituye un mayor desempeño en las sub-habilidades que conforman el LEV.…”

“…La evidencia empírica da cuenta de la relación directa entre los años de escolaridad y la habilidad de nominación en una muestra de adultos chilenos (Foncea-González et al, 2021). También, se ha identificado que los años de escolaridad influyen en el rendimiento lector, repercutiendo directamente en la capacidad de denominación (González et al, 2019), que se caracteriza por la facultad de nominar diferentes estímulos visuales, requiriendo de la integridad de un conjunto de componentes de la cognición, por ejemplo: reconocimiento perceptivo, memoria semántica y el almacén léxico-fonológico de salida (Fernández Blázquez et al, 2012).…”