Análisis videográfico para la evaluación de los aprendizajes en las prácticas externas de la formación inicial de docentes de secundaria

Abstract

Las tecnologías emergentes del vídeo digital (ontologías, reconocimiento de voz e imagen, anotaciones, etc.) permiten establecer nuevas interacciones entre usuarios y otorgan posibilidades innovadoras a las ya conocidas ventajas en la enseñanza universitaria, como la documentación de evidencias multimedia en los portafolios electrónicos del estudiante de prácticas externas. El presente trabajo muestra el modelo de uso, al tiempo que señala líneas de investigación para mejorar la docencia, con ejemplos de análisis de contenidos y reflexiones pedagógicas vertidas en las anotaciones de un grupo de 21 estudiantes del máster de secundaria en el momento de diseñar sus unidades didácticas en las prácticas. Entre las conclusiones, destaca que la utilización del vídeo se ha mostrado útil especialmente para aquellos estudiantes que no provienen de una formación de grado en educación, porque la teorización pedagógica mediante el análisis de imágenes y de evidencias visuales facilita las ejemplificaciones metodológicas, la discusión, la argumentación y la interiorización de modelos teóricos y prácticos. Por tanto, se demuestra cómo documentar los portafolios electrónicos y analizar las prácticas con evidencias de vídeo es una metodología, una línea de investigación innovadora y una competencia profesional en la formación del docente de secundaria.

Estudio de los videopóster mediante anotaciones de vídeo como metodología para eventos científicos

“…Otro valor interesante consiste en la función de compartir y clasificar las anotaciones mediante etiquetas, lo que facilita el social tagging, como la gestión posterior de las anotaciones y el etiquetado para su análisis. Gracias a estas funciones, las anotaciones de vídeo se han convertido en un importante aliado para ayudar a los docentes a reflexionar sobre sus acciones grabadas (Rich & Hannafin, 2009;Picci, Calvani & Bonaiuti, 2012;Martínez-Romera & Cebrián-Robles, 2019;Shek, Leung & To, 2021), como crear redes profesionales para el intercambio de experiencias y buenas prácticas, el análisis y búsqueda de soluciones a los problemas profesionales, como también y dado el aumento de clases y conferencias grabadas, estos vídeos podrían utilizarse como recursos didácticos y contenidos para su análisis por los estudiantes tanto de forma síncrona como asíncrona. Dedicando el docente mayor atención a las interacciones sin tener que ocupar tiempo a clases que ya tiene grabadas.…”

Competencia digital: docentes en formación y resolución de problemas

“…En la sociedad actual es indudable que las tecnologías digitales o tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) son cruciales, al jugar un papel vital en la formación inicial de los educadores (Cabero y Barroso, 2015;De Pablos, 2015;Lázaro y Gisbert, 2015;Martínez y Cebrián, 2019;Rodríguez-García, Raso y Ruiz-Palmero, 2019). Las tecnologías se han consolidado como tema clave no solo en el presente, sino también en el futuro de esta sociedad altamente tecnificada (Roblizo y Cózar, 2015;Grande, Cañón y Cantón, 2016;Rodríguez-García, Martínez y Raso, 2017).…”