Analyse du traitement médiatique d’une politique d’éducation prioritaire : la réputation du REP de 2006 à 2017

Abstract

Depuis 2006, le canton de Genève s’est doté d’une politique scolaire labellisée Réseau d’enseignement prioritaire (REP). Pour un établissement qui rejoint ce réseau, quelles sont les conséquences en termes de réputation ? Pour traiter cette question, nous proposons dans cet article une analyse de la presse locale. À travers cette analyse, nous chercherons à déterminer quelle image, quelle réputation est associée aux établissements prioritaires, à leur public, et aux familles, et comment cette réputation évolue. Les résultats suggèrent que les catégories mobilisées pour qualifier les élèves scolarisés en établissement prioritaire s’inscrivent dans une perspective déficitaire qui essentialise la difficulté scolaire. La réputation des établissements rejoint la réputation du quartier. Et le discours produit fait émerger des préoccupations plus éducatives que pédagogiques. Enfin, le discours autour du REP évolue en fonction des débats politiques et des réformes scolaires concomitantes.

Former contre les inégalités. Pratiques et recommandations pour la formation des enseignant·e·s

“…Néanmoins, les tentatives de correction ne parviennent pas notablement à changer des systèmes éducatifs régis par une norme méritocratique de compétition scolaire. Cette norme s'accompagne d'une vision misérabiliste des populations concernées qui peut conduire à des effets d'étiquetage stigmatisants pour les établissements de ces zones dites « prioritaires » (Fouquet-Chauprade et Dutrévis, 2018). Au cours de leur évolution, les politiques compensatoires tendent à constituer une sorte de traitement social de la difficulté, pour aujourd'hui se muer en un traitement individualisé des « besoins spécifiques » dont il est difficile de penser qu'il vise la réduction des inégalités, dans la mesure où il apparaît comme une réponse à des notions assez vagues comme la « diversité » et le respect des différences entre élèves .…”