Analysing Secondary School Students’ Social Justice Beliefs through Ethical Dilemma Scenarios

Abstract

Ortaokul öğrencilerinin sosyal adalet inançlarının belirlenmesini amaçlayan bu çalışma, nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması deseni ile yürütülmüştür. Çalışma, yedinci sınıfa devam eden 61 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri etik ikilem senaryoları ile toplanmıştır. Öğrencilere, sosyal adalet inancını yansıtabileceği düşünülen cinsiyet ayrımcılığı, ırkçılık, hak ve özgürlüklere saygı, adil olma, yardımseverlik ve kültürlerarası duyarlılık temalarına ilişkin etik ikilem durumları verilmiştir. Öğrencilerin sunulan ikilemler karşısında sergiledikleri eylemler ile bu eylemler için ileri sürdükleri gerekçeler, araştırmanın veri kaynağını oluşturmuştur. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırmada katılımcıların sosyal adalet inançlarını yansıtan eylemlerini en çok ahlak yasalarıyla gerekçelendirdiği ve ahlak yasalarıyla ilişkilendirilen tüm eylemlerin sosyal adalet anlayışına uygun davranışlar ile sonuçlandığı belirlenmiştir. Duygularla, somut bir gerçekle/olguyla ve olası sonuçlarla ilişkilendirmenin ise kimi zaman sosyal adalet anlayışına uygun kimi zaman da sosyal adalet inancı ile çelişen eylemlerle neticelendiği tespit edilmiştir. Ahlaki yetkinlik ve vicdanla ilişkilendirmenin katılımcılar tarafından görece daha az başvurulan ahlaki temellendirme stratejileri olduğu ve bu iki temellendirme stratejisiyle eşleşen eylemlerin tamamının sosyal adalet inancına hizmet ettiği saptanmıştır. Bu sonuçlara göre; sosyal adalet eğitimi kapsamında öğrencilere eylemlerinin ahlakiliğini sorgulama becerisi kazandırılmalı, ahlaki/ahlaki olmayan durumlarda nasıl davranmaları ve bu durumları eleştirel bir biçimde irdelemeleri gerektiği öğretilmelidir. Sosyal adalet Sosyal adalet inancı Sosyal bilgiler Etik ikilemOrtaokul öğrencileri Eğitim ve Bilim 2020, Cilt 45, Sayı 201, 335-357 M. Gezer 336 Giriş Çalışmada, sosyal adalet kavramına giriş yapmadan önce sosyal adaletin bir inanç mı yoksa değer mi olduğu üzerinde durulacak sonrasında sosyal adaletin kavramsal çerçevesi, sosyal adalet eğitimi ve sosyal adalet inancının belirlenmesi başlıklarına yer verilecektir. Sosyal Adalet: İnanç mı Değer mi?İnanç kavramı bir düşünceyi/kanaati benimseme ve kabul etme durumunu ifade etmektedir. Bir diğer anlatımla başkasının tanıklığı üzerine kurulmuş kanıtları akıl yoluyla genel geçer bir doğrulama yapmadan onaylamaya inanç denir. İnançlar; çoğu zaman değerler ile birlikte ele alınan bir kavram olmasına karşın değerler ile eş değer değildir. Değer ve inanç arasında yakın bir ilişki bulunması, bu kavramların birbiri yerine kullanılabileceği anlamına gelmemektedir. Değerlerin inançlarından ayrıldığı noktalar şu şekilde açıklanabilir: Toplumsal ve bireysel yaşamı etkileyen, iyikötü, doğru-yanlış, haklı-haksız gibi yargılarda bulunmayı sağlayan temel ölçütler değerleri oluşturmaktadır. Değerler sayesinde birey seçim yapabilmekte ve yaptığı seçim sonucunda bir davranışa yönelmektedir. Bu yönüyle değerler bir davranışı öbürüne tercih etmenin arkasında yatan temel nedenleri gösterm...

Conceptual Model of Differentiated-Instruction (DI) Based on Teachers’ Experiences in Indonesia

“…The program of Pancasila Student Profile development is a part of the efforts made by the Ministry of Education and Culture to strengthen the quality and relevance of education centered on student development [9]. This policy was brought up based on the recognition that every child has a natural potential individually [10], who is rightful to fair health, education, and protection [11,12]. However, millions of children are not given a fair chance due to differences in nationality, gender, or the circumstances in which they were born [13].…”