Analysis of a Project Conducted on Unaccompanied Refugees Children (MERNAs)

Abstract

“An Unaccompanied Refugee children is a person under the age of 18, who is afraid of being persecuted, whose rights are threatened and is forced to leave his / her habitual residence and / or country of origin and is outside it, without the accompaniment of parents, relatives or other adult person, who, by law or custom, is responsible. “ (Angelidou & Aguaded, 2016). According to the Human Rights Watch researches (2016), serious crimes against refugees and immigrants children are being committed. The Government of Spain announced that they expect to relocate a total of 586 people before the end of 2017. At present, the number of refugees in Spain is more than 470. Specifically, Andalusia became, in September 2016, the first Spanish community that manages to relocate unaccompanied refugees children. The objective of this research is to analyze the socio-educational intervention, which is being carried out with these children. For this, the method used was in-depth interviews, y cuestionarios, which results offer very diverse information, from which we can conclude that there is a way forward, which is leading to improvements for children.

La educación intercultural en España (2010-2019). Una revisión de la investigación en revistas científicas

“…Escolarización del Alumnado de Origen Inmigrante Santos-Rego et al ( 2012), tras analizar cuantitativamente la distribución del alumnado de origen inmigrante en los centros educativos de Galicia, constatan que los niveles de segregación son objetivamente bajos. Por su parte, en una dirección claramente cualitativa, diferentes autores (Olmos, 2010;Martínez-Usarralde et al, 2016;Arroyo & Berzosa, 2018) evalúan variados aspectos en relación con la acogida y escolarización del alumnado de origen inmigrante en nuestro país, a la par que Aguaded et al (2018) reflexionan acerca de la intervención socioeducativa llevada a cabo en la comunidad andaluza con los menores refugiados no acompañados.…”

La educación intercultural en España (2010-2019). Una revisión de la investigación en revistas científicas

“…Escolarización del Alumnado de Origen Inmigrante Santos-Rego et al ( 2012), tras analizar cuantitativamente la distribución del alumnado de origen inmigrante en los centros educativos de Galicia, constatan que los niveles de segregación son objetivamente bajos. Por su parte, en una dirección claramente cualitativa, diferentes autores (Olmos, 2010;Martínez-Usarralde et al, 2016;Arroyo & Berzosa, 2018) evalúan variados aspectos en relación con la acogida y escolarización del alumnado de origen inmigrante en nuestro país, a la par que Aguaded et al (2018) reflexionan acerca de la intervención socioeducativa llevada a cabo en la comunidad andaluza con los menores refugiados no acompañados.…”

Formación colaborativa en interculturalidad del profesorado de Educación Infantil y Primaria

“…En efecto, tanto la formación del profesorado como las problemáticas de la interculturalidad, requieren de procesos de intercambio de forma dialógica y creativa (Aguaded-Ramírez et al, 2018), es decir, del diálogo como un instrumento de conocimiento que se despliega en la interacción para abordar los problemas surgidos desde la práctica (Escarbajal, 2010). De hecho, son múltiples los estudios que evidencian la potencialidad de las estrategias colaborativas de formación para incrementar la competencia intercultural del profesorado.…”