Analysis of High School Students’ Argumentative Dialogues in Different Modelling Situations

Martins, Marina

doi:10.1007/s11191-022-00372-w

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“…No que se refere a esse último aspecto, o Ensino de Química deve ser contextualizado e problematizado, ou seja, precisa estabelecer relação entre o conteúdo aprendido em sala de aula e as situações do dia a dia dos seus estudantes, buscando que eles comecem a pensar/refletir criticamente sobre o seu contexto e entender a relevância do conhecimento científico para uma tomada de decisões informadas e bem fundamentadas. Desse modo, é possível formar um aluno-cidadão que seja capaz de refletir, compreender, debater e atuar de forma consciente na sociedade (SANTOS; SCHNETZLER, 2014;CARVALHO, 2013;MARTINS, 2022).…”

Section: Contextualizando O Estudounclassified

Planejamento de uma Sequência de Ensino Investigativa para a Licenciatura em Química: uma proposta para um ensino contextualizado na formação inicial de professores-cidadãos

Jesus,

Martins,

Silva

2023

RIS

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Este estudo apresenta e discute uma proposta de ensino a ser desenvolvida em um curso de Licenciatura em Química. O planejamento desta proposta didática fundamentou-se em um estudo qualitativo, com o objetivo de refletir sobre um ensino que integra os conhecimentos químicos ao contexto, utilizando os aspectos teórico-metodológicos do Ensino por Investigação propostos por Carvalho. A sequência planejada explora um caso fictício baseado em fatos reais ao abordar problemas de mortandade de peixes e de saúde em uma comunidade local do interior da Bahia. A proposta sugere proporcionar aos estudantes do curso de Licenciatura em Química a oportunidade de formular, testar e modificar hipóteses e soluções a partir da utilização e construção de conhecimentos químicos, relacionando-os aos aspectos sociais, políticos, econômicos, éticos e ambientais. Acreditamos que a sequência investigativa proposta pode ser utilizada em outros cursos de formação de professores em Química em diferentes regiões do Brasil, desde que a temática seja relevante e pertencente a realidade dos licenciandos envolvidos. Para isso, é crucial reconhecer que adaptações e ajustes devem ser realizados para que se possa atingir os objetivos para os quais foi elaborada. Além disso, ela pode ser ajustada para o ensino remoto, de acordo com as necessidades e especificidades da formação de professores, devido ao fato de ser constituída por textos e dados secundários.

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Section: Contextualizando O Estudounclassified

Planejamento de uma Sequência de Ensino Investigativa para a Licenciatura em Química: uma proposta para um ensino contextualizado na formação inicial de professores-cidadãos

Jesus,

Martins,

Silva

2023

RIS

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“…In the last 20 years there has been an increase in the number of national and international publications about argumentation in the teaching of science (e.g., Duschl & Osborne, 2002;Zembal-Saul, 2009;Venville & Dawson, 2010;Ogan-Bekiroglu & Eskin, 2012;Martins & Macagno, 2022;Martins, 2022). This is because teaching supported by argumentation can contribute to science-learning as well as to the development of the argumentative capacity of students.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Analysis of Teachers’ Knowledge on Argumentation: A Study of Portfolios of Chemistry Pre-service Teachers

Martins

Dutra-Pereira

Bortolai

2022

RBPEC

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This study aims to analyze which teaching knowledge pieces on argumentation are mobilized by pre-service chemistry teachers in their teaching portfolio when those pre-service teachers have experienced a course in which teaching argumentation was explicit; the study also aims to evaluate the contributions of using the portfolio in forming future teachers’ knowledge on argumentation; lastly, what those contributions would be. A set of a priori categories and also categories emerging from our data were used to analyze the pre-service teachers’ portfolios. The results show that the pre-service teachers demonstrated teaching knowledge related to logical-structural aspects of argumentation, teaching strategies, and materials that support argumentation in the classroom. Moreover, they expressed reflective teaching knowledge on those elements, which all support the argumentation. The conclusions of this study suggest the expression of all this knowledge can be related to the combination of building portfolios with the explicit context of teaching training programmes throughout the entire course. In addition to the fact that the portfolios have had the potential to map argumentative teaching knowledge, they also offered support to the expression and development of knowledge on this topic.

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Causal Inference and Prefix Prompt Engineering Based on Text Generation Models for Financial Argument Analysis

Ding,

Kang,

Wang

et al. 2024

Electronics

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The field of argument analysis has become a crucial component in the advancement of natural language processing, which holds the potential to reveal unprecedented insights from complex data and enable more efficient, cost-effective solutions for enhancing human initiatives. Despite its importance, current technologies face significant challenges, including (1) low interpretability, (2) lack of precision and robustness, particularly in specialized fields like finance, and (3) the inability to deploy effectively on lightweight devices. To address these challenges, we introduce a framework uniquely designed to process and analyze massive volumes of argument data efficiently and accurately. This framework employs a text-to-text Transformer generation model as its backbone, utilizing multiple prompt engineering methods to fine-tune the model. These methods include Causal Inference from ChatGPT, which addresses the interpretability problem, and Prefix Instruction Fine-tuning as well as in-domain further pre-training, which tackle the issues of low robustness and accuracy. Ultimately, the proposed framework generates conditional outputs for specific tasks using different decoders, enabling deployment on consumer-grade devices. After conducting extensive experiments, our method achieves high accuracy, robustness, and interpretability across various tasks, including the highest F1 scores in the NTCIR-17 FinArg-1 tasks.

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Analysis of High School Students’ Argumentative Dialogues in Different Modelling Situations

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Planejamento de uma Sequência de Ensino Investigativa para a Licenciatura em Química: uma proposta para um ensino contextualizado na formação inicial de professores-cidadãos

Planejamento de uma Sequência de Ensino Investigativa para a Licenciatura em Química: uma proposta para um ensino contextualizado na formação inicial de professores-cidadãos

Analysis of Teachers’ Knowledge on Argumentation: A Study of Portfolios of Chemistry Pre-service Teachers

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