Another look at L2 acquisition of French clitics and strong pronouns

Abstract

The present study investigated the L2 acquisition of French clitic and strong object pronouns by adult Anglophone learners. While most previous research has focused on French object clitics and acquisition of their placement, the current study reports on two experiments comparing acquisition of clitics with acquisition of strong pronouns, investigating how L2 knowledge of pronominalization is connected to knowledge of argument structure. A grammaticality judgment task with corrections was used to examine learners’ interlanguage in each experiment. Emerging knowledge of clitics appears not to be delayed when compared to knowledge of strong pronouns complements of prepositions. Additionally, acquiring target-like associations between argument structure and pronominalization in L2 French proved as challenging (if not more) as acquiring clitics’ non-canonical sentential position.

Maîtrise des clitiques datifs dans les structures bitransitives en français L2 par des apprenants anglophones : influence de la structure argumentale de la L1

“…Dans la plupart des recherches portant sur l'acquisition des clitiques du français, qu'il s'agisse d'acquisition par des enfants ou des adultes, les auteurs (Duffield et coll., 2002;German et coll., 2015;Granfeldt et Schlyter, 2004;Grüter et Crago, 2012;Herschensohn, 2004;Jasmin, 1994;Shimanskaya, 2018;Shimanskaya et Slabakova, 2017;Tsedryk, 2014;Tsedryk et Punko, 2008;White, 1996; pour ne citer que ceux-là) s'entendent en général sur un ordre dans l'appropriation des clitiques par les apprenants du français L2. Ce sont les clitiques datifs et les clitiques génitif et oblique en et y qui sont acquis plus tard que les clitiques accusatifs, les clitiques nominatifs étant maîtrisés les premiers (voir Herschensohn, 2004et Tsedryk, 2014 pour plus de détails).…”

“…Ce sont les clitiques datifs et les clitiques génitif et oblique en et y qui sont acquis plus tard que les clitiques accusatifs, les clitiques nominatifs étant maîtrisés les premiers (voir Herschensohn, 2004et Tsedryk, 2014 pour plus de détails). Certaines études se sont penchées sur le lien entre la structure argumentale et la réalisation des clitiques en français L2 (Shimanskaya, 2018et Tsedryk, 2014. Shimanskaya a montré que la connaissance qu'ont les apprenants des clitiques accusatifs du français est influencée, au moins en partie, par une non-congruence entre la structure argumentale de leur L1 et celle de leur L2.…”