Anpassen oder aufklären? Finanzerziehung und sozioökonomische Bildung

Abstract

Finanzbildung genießt große Aufmerksamkeit. In der Öff entlichkeit wird sie als dringendes Desiderat präsentiert; Finanzindustrie und Bildungspolitik fordern unisono ihre Institutionalisierung an Schulen. Junge Menschen und Erwachsene werden oft als Finanzanalphabet/innen beschimpft. Was aber macht die Beschäftigung mit Finanzthemen zur Bildung? Was kennzeichnet einen sozioökonomisch aufgeklärten Zugang zum Th emenfeld Finanzen? Das von vielerlei Akteur/innen bespielte Feld der Finanzbildung bringt reichlich Anschauungsmaterial für die Klärung dieser Fragen hervor. Der vorliegende Beitrag verwendet es, um die Unterscheidung zwischen sozioökonomischer Bildung und funktionalistischer Finanzausbildung herauszuarbeiten. Dazu analysiert er im ersten Schritt beispielhaft das Framing, mit dem das Desiderat "Finanzbildung" inhaltlich programmiert und politisch propagiert wird. In einem zweiten Schritt diskutiert er die Diff erenz von Finanzlernen und Bildung zum Th emenkomplex Finanzen, die interessenpolitischen Einfl üsse und die sozialwissenschaftlichen Grundlagen von Finanzerziehung. Der dritte Schritt dient der Analyse der politischen Dimension von Finanzausbildung im Kontext von marktfundamentalistischem Anpassungslernen und fi nanzieller Ungleichheit. Der Beitrag schließt mit einem Plädoyer für Bildung als Bürge der Freiheit.To adjust or to enlighten? Financial education and socio-economic education Financial education enjoys great attention. In public, it is presented as an urgent desideratum; the fi nancial industry and education policy unanimously call for their institutionalisation in schools. Young people and adults are often referred to as fi nancial illiterates. What, however, turns learning about fi nancial topics into education? What characterizes a socioeconomically informed approach to fi nance? Th e fi eld of fi nancial education is used by many actors and provides ample illustrative material for tackling these questions. Th is article uses it to highlight the distinction between socioeconomic education and functionalist fi nancial education. In the fi rst step, an exemplarily analysis of the framing is done, which is used to programme the desideratum "fi nancial education" in terms of content, and to propagate it politically. In a second step, it discusses the diff erence between fi nancial education and learning about the subject of fi nance, stakeholders' political infl uence, and the social science fundamentals of fi nancial education. In the third step, an analysis of the political dimension of fi nancial education in the context of market-fundamentalist, adaptation-oriented learning, and fi nancial inequality is conducted. Th e article concludes with a plea for education as a guarantor of freedom.

Grundlegende Fragen an eine quantitativ-empirische Erfassung von Meta-Reflexivität

“…B. politikwissenschaftliche, ökonomische, soziologische) Perspektiven mischen. Stattdessen muss er einen multi-oder transdisziplinären, bereits in sich integrierten Blick auf den Gegenstand ermöglichen (Hedtke, 2015), der die Unterschiede und Abgrenzungen zwischen diesen Perspektiven weiterhin offenhält. Die Aufgabe von Lehrpersonen in integrativen gesellschaftswissenschaftlichen Fächern ist es also, verschiedene fachliche Perspektiven in ihrenauf unterschiedlichen Annahmen beruhenden und auf unterschiedliche Modellierungen fokussierende -Eigenlogiken zu durchdringen und im besten Fall gerade die Inkongruenzen zwischen diesen Ansätzen als Lerngelegenheiten fruchtbar zu machen.…”