Ant colony optimization for competency based learning objects sequencing in e-learning

Geração de Sequências Curriculares Adaptativas baseada em Computação Evolucionária: Estado da Arte e Tendências

“…Tem-se também, o Tipo do aluno (A), o qual representa um grupo de características que definem as preferências de aprendizagem de cada aluno. A exemplo desse grupo de ca-racterísticas tem-se o Estilo de Aprendizagem (EA) [Agarwal et al 2016] e o domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom [Dharshini et al 2015].…”

“…O SCORM utiliza o modelo LOM (Learning Object Metadata) que descreve os materiais didáticos. O LOM pode ser utilizado em conjunto com RDC (Reusable Definition of Competency) definindo uma sequência entre os materiais didáticos baseada no conceito de competências ( [Dharshini et al 2015]). …”

“…PIA PMD PEA CE TS CA [Bhaskar et al 2010] I,A D,C,U Q AG SI Grafo [Acampora et al 2011] I,A D,TM,M N,T AM SI Grafo [Jebari et al 2011] -D,C,P,U N AG SI Grafo [Wang 2011] A D N OCF+Fuzzy SS Grafo [Vazquez et al 2011] -D,P N OCF+RB SS Grafo [Chu et al 2011] -D,TM,P,U N,T,R OEP SS SCORM [Riad et al 2012] A D,M N OCF SS Grafo [Li et al 2012] -D,TM,P,U N,T,R AG e OEP SSÁrvore [Tan et al 2012] -D,TM N,T AG SI Grafo [Sharma et al 2012] -D N,T OCF SS Grafo [Chakraverty et al 2012] I D,TM N,T,R OCF SS Grafo [Kardan et al 2014] -D N OCF SS Grafo [Wan and Lyu 2014] A P,C,U,M -PBIL SI Ajustado [Dharshini et al 2015] A D -OCF SI SCORM+RDC [Pires and Cota 2015] I D N AG+Função estatística SI SCORM [Hnida et al 2016] -D,C,TM,P N ABH SI Matriz [Agarwal et al 2016] I,A M N OCF+Fuzzy SS Grafo A lista inicial de trabalhos demonstra que o e-Learning adaptativoé um tema que continua sendo trabalhado, especialmente em termos ligadosà SCA. Os trabalhos selecionados apontam que diversos parâmetros tanto do aluno quanto do material didático e do CA foram explorados.…”

“…O nível de conhecimento do aluno foi o parâmetro mais utilizado na dimensão do aluno, demonstrando que a adaptação deve levar em consideração o conhecimento prévio do aluno, aumentando a eficiência na aprendizagem. Embora o trabalho de [Dharshini et al 2015] não utilize tal parâmetro de forma explicita, a intenção de aprendizagemé demonstrada a partir de um dos níveis do domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom. Por outro lado, pode-se perceber que o contexto de infraestrutura do aluno nãoé largamente explorado, visto que apenas um dos trabalhos considerou o parâmetro "Qualidade de Conexão", embora exista a impressão de que esse parâmetro seja fundamental para a Educação a Distância.É possível perceber, também, que quase metade dos trabalhos não utilizam nenhum dos parâmetros intrínsecos relacionados aos alunos.…”

“…Com AG, normalmente busca-se encontrar a melhor população de materiais didáticos para um aluno e, com OCF, o comportamento dos alunos (formigas) interferem no caminho dos demais. Porém, em [Dharshini et al 2015], as formigas representam os materiais didáticos e, em [Li et al 2012], utiliza-se o feedback dos alunos para ajustar a dificuldade dos materiais, justificando assim a divergência. Essa relação mostra uma tendência no momento de utilização de uma abordagem em detrimento de outra.…”