Apartmanlar Oyununun Ortaokul Matemati̇k Öğretmen Adaylarinin Uzamsal Görselleşti̇rme Yetenekleri̇ne Olan Etki̇si̇

Abstract

Bu çalışmanın amacı zeka oyunlarından biri olan Apartmanlar Oyununun ortaokul matematik öğretmen adaylarının uzamsal görselleştirme yeteneklerine olan etkisini incelemektir. Bu amaçla bir devlet üniversitesinde 2.sınıfta öğrenim gören 30 adet ortaokul matematik öğretmen adayıyla çalışılmıştır. Çalışmada uygulama 15 oturumda gerçekleştirilmiştir. Uygulama sürecinde Ortaokul Zeka Oyunları Programı'nda (2013) belirtildiği gibi Düzey 1 (başlangıç), Düzey 2 (orta) ve Düzey 3 (ileri) olmak üzere üç düzeyde Apartmanlar Oyunu oynatılmıştır. Uygulama başlangıcında ve sonunda uzamsal görselleştirme yeteneğinin ölçülmesi amacıyla MGMP Uzamsal Görselleştirme Testi uygulanmıştır. Testten elde edilen veriler nicel olarak analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda Apartmanlar Oyunu oynamanın ortaokul matematik öğretmen adaylarının uzamsal görselleştirme yeteneklerine pozitif yönde etkisi olduğu belirlenmiştir.

Examining the Effects of Presented Activities for a Strong Supported Geometry Instruction

“…With the "GeoCadabra®" and "SketchUp®" activities, the students experienced the appearance and construction of geometric structures from different aspects, examined the structure and properties of the shapes, and interpreted the reflections of the changes on the shapes. The students experienced focusing on the key features of the shapes through their experiences in these activities (Gluck & Fitting, 2003;Hsi, Linn & Bell, 1997;Kayhan, 2012;Schultz, 1991;Zeybek, 2016). Geometric experiences and strategies obtained by the students through the activities mentioned may have contributed to the spatial orientation abilities of the students, resulting in higher scores in the post-test.…”

“…Moreover, through these activities, they have gained the experience of rotating the whole and a certain part of the shape. When the literature is examined, rotating the whole and rotating the part are two of the spatial strategies that help to perform actions that require spatial ability (Eme & Marquer, 1999;Gluck & Fitting, 2003;Zeybek, 2016). It can be said that the activities carried out both provide visual pictures/experiences related to rotation and provide these strategies to the students, thus contributing to the development of their spatial abilities.…”

“…In addition, Tartre (1990) stated that spatial ability includes understanding and using the relationships between objects in addition to the specified operations. When the literature is examined, it is seen that spatial ability is a mental process and requires being able to perform various activities on 2 or 3dimensional objects determined in space (Zeybek, 2016).…”

Investigation of the Effect of Mind and Intelligence Games on Preschool Children's Attention and Visual Perception Levels

“…Bu durumun eğitim kapsamında oynanan akıl ve zekâ oyunlarının kazanımlarından kaynaklanmış olacağı söylenebilir. Akıl ve zekâ oyunlarının görsel algı ile ilişkili olan uzamsal algı ve geometri başarısını desteklediği çeşitli araştırmalarla ortaya konmuş (Bohning & Althouse, 1997;Lee vd., 2012;Zeybek & Saygı, 2018;Fitria, 2021) ancak yapılan araştırmaların örneklemi daha çok ilkokul ve ortaokul öğrencilerinden oluşmaktadır (Dokumacı Sütçü, 2021;Özdevecioğlu & Hark Söylemez, 2021). Bununla birlikte akıl ve zekâ oyunlarının görsel algı üzerindeki etkisini inceleyen Altun (2017) 12 hafta boyunca, Marangoz (2018) 14 hafta boyunca ve Yağlı (2019) 16 hafta boyunca akıl ve zekâ oyunları eğitimine katılan ilkokul 2. sınıf çocuklarının görsel algı düzeylerinin arttığı sonucuna ulaşmışlardır.…”

Sosyal Bilgiler Öğretiminde Zekâ Oyunlarının Kullanımı: Q-Bitz Oyunu Örneği

“…According to Sadıkoğlu (2017), the concept of educational games is a comprehensive concept consisting of subheadings, including intelligence games. Intelligence games can be categorized under the learning areas of verbal games, strategy games, reasoning and processing games, memory games, geometric mechanical games and intelligence questions (Zeybek and Saygı, 2018).…”