Aplicación de la Estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas para la Enseñanza de la Numeración en Planificaciones Área de Matemáticas Nivel Secundario

Abstract

La presente investigación fue realizada en centros educativos urbanos pertenecientes al Distrito Educativo 03-01, Azua. República Dominicana, a partir de observaciones constatadas en los acompañamientos a docentes del área de matemáticas. En este estudio se orientó a analizar la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas en las planificaciones de numeración de los docentes del primer grado del nivel secundario, identificar si en las planificaciones se evidencian actividades secuenciales que fomentan la resolución de problemas matemáticos, Además, observar si los diferentes componentes de la planificación están en consonancia con la estrategia de aprendizaje basado en problemas para trabajar la numeración. Teóricamente, este estudio se sustentó en los planteamientos de Polya sobre los pasos para resolver problemas (1965), Callejo (1998) y Fernández (2007) sobre los problemas en el área de matemáticas. Se eligió una investigación mixta de tipo descriptivo. La población fue de 10 centros educativos públicos de la zona urbana y 13 docentes de matemáticas, de los cuales se toma una muestra por conveniencia de 6 centros y 7 planificaciones de 6 docentes. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de revisión documental a las planificaciones. El instrumento aplicado fue lista de cotejo. Se concluye que la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas en planificaciones de docentes de matemática primer grado nivel secundario para la enseñanza de la numeración es mínima, pues la mayoría de las planificaciones de los docentes carecen de estrategias y técnicas que favorezcan la producción de problemas de numeración por parte de los estudiantes, así como en la baja cantidad de instrumentos de evaluación planificados.