Aplicación de un programa de educación psicomotriz en un caso con síndrome de Down

Abstract

Recibido el 9 de julio de 2015; aceptado el 14 de diciembre de 2015 Disponible en Internet el 3 de febrero de 2016 PALABRAS CLAVEPráctica psicomotriz; Síndrome de Down; Estructuración espaciotemporal y habilidades articulatorias Resumen Está demostrado que el movimiento es el fundamento de la maduración física y psíquica del ser humano, de ahí la importancia de adquirir un buen desarrollo psicomotor. Investigaciones previas han confirmado que el desarrollo psicomotor en los sujetos con síndrome de Down es mucho más lento que en niños con un desarrollo típico. El objetivo del presente estudio es mostrar cómo la práctica psicomotriz, a través de la aplicación de un programa de intervención psicomotor, mejora el nivel de estructuración corporal y las habilidades fonológicas de esta población. El programa de intervención se aplica a un sujeto varón con síndrome de Down de 11,9 años. La evaluación está formada por un conjunto de pruebas estandarizadas y no estandarizadas, que se le administran al niño al principio y al final del programa de intervención. Esta consta de 10 sesiones de unos 40 min de duración, basadas en actividades de estructuración espacial, estructuración temporal y habilidades articulatorias. Los resultados permiten confirmar cómo un programa de intervención psicomotriz ayuda en este caso a desarrollar y mejorar aquellas capacidades psicomotrices que se encuentran más retrasadas y que le sirven de apoyo para mejorar su comunicación e interacción social. © 2015 Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo. Publicado por Elsevier España, S.L.U. Todos los derechos reservados. KEYWORDSPsychomotor practice; Down syndrome; Space-time structure and articulation skills Implementation of a program of psychomotor education in a case with Down syndromeAbstract It has been shown that movement is the foundation of physical and psychological maturity in humans, hence the importance of acquiring a good psychomotor development. Research has confirmed that psychomotor development in individuals with Down syndrome is much slower than in typically developing children. The aim of this study is to show how psychomotor practice, through the implementation of a programme of psychomotor intervention, improves the level of body structuring and phonological skills of this population. The intervention programme is applied to a male subject with Down syndrome, aged 11.9 years. * Autor para correspondencia. Correo electrónico: martinezveronica@uniovi.es (V. Martínez López).

Ludomotricidad y música: influencia en el desarrollo motor en niños con Síndrome de Down

“…Se propicia el conocimiento del cuerpo, explorando también su entorno inmediato y sus capacidades afectivas, comunicativas, la convivencia y la relación social (Martínez-López & Fernández-Chacón, 2019).…”

Effects of a psychomotor intervention programme in preadolescents with Down syndrome / Efectos de un programa de intervención psicomotriz en preadolescentes con síndrome de Down

“…However, younger children with DS obtained slightly higher scores than their TD peers on the posttest. In a study by Martínez and Fernández (2015), a preadolescent with DS significantly increased his knowledge of body schema, and of positions and 'left-right' spatial domains in relation to his body and objects. Connolly et al (1993) found that adolescents with DS who had attended an early intervention programme improved the quality of gross and fine movements, although they still showed difficulties.…”

Psicomotricidad Vivencial: Estrategia Para El Fortalecimiento Del Pensamiento Matemático en Niños De 05 Años

“…Lora ob cit describe que la dimensión afectiva es fundamental para el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje, en especial el equilibro tónico afectivo, como condición para la capacidad cognitiva, que ayudará a tener éxito en el aprendizaje, lo cual es necesario para experimentar al máximo ciertas actividades, ya sean estáticas o dinámicas (Mesonero, ob cit). Olano (1984) asegura que el niño construye su pensamiento a partir del movimiento, basándose en un enfoque pluridimensional, donde debe transitar por siete estadios: Estadio de impulsividad motriz y emotiva, sensorio motor y proyectivo, evolución histórica de la psicomotricidad del personalismo, pensamiento categorial y de la pubertad y de la adolescencia, lo que reafirma que el hombre es una unidad indivisible: motor, intelecto y afecto (Martínez & Fernández, 2015;Zasso, 1976).…”