Aportaciones desde el feminismo para la formación del profesorado en el uso de los museos como recursos educativos. Un ejemplo de Aprendizaje-Servicio

Abstract

El artículo presenta una experiencia de formación de profesorado en la Universidad Pública de Navarra para el uso de los museos y obras de arte como recursos educativos en educación primaria e infantil. Sus objetivos, contenidos y metodologías se diseñan desde un posicionamiento que está atravesado por la teoría feminista pero que se encuentra y coincide con los planteamientos que se defienden desde otras perspectivas relacionadas con la educación, el arte y la educación artística como la museología crítica, las pedagogías críticas, o las concepciones culturalistas y experienciales sobre el arte. En el artículo se definen cuáles son esos planteamientos teóricos para dejar paso, después, a la explicación sobre cómo se implementan en el aula y los resultados que ofrecen.
 La colaboración que en ámbito de la transferencia de conocimiento se desarrolla hace años con el Museo de Navarra ha permitido poner en marcha, además, un proyecto de Aprendizaje-Servicio en colaboración con dos escuelas cercanas al Museo. En este proyecto el alumnado de la asignatura “Recursos de las artes para la educación” de los Grados de Maestro en Educación Primaria y Educación Infantil de la Universidad Pública de Navarra diseña propuestas educativas utilizando las obras del Museo de Navarra y las desarrolla en varias sesiones que se llevan a cabo tanto en las aulas de las escuelas colaboradoras y en las salas del Museo.

Creación de recursos educativos en colaboración con la educación formal: la experiencia del museo de Lleida

“…El ApS es una metodología de trabajo que, aplicada en el contexto museístico, tiene una gran potencialidad didáctica, tal y como demuestran algunas experiencias llevadas a cabo en diferentes etapas educativas en los últimos años, como la creación de una audioguía infantil por parte de maestros en formación en el Museo del Teatro Romano de Cartagena (Martínez-Hernández, 2022); el desarrollo de un proyecto basado en cuentos para mostrar la colección de Asia del Museu Etnològic i de Cultures del Món de Barcelona a los más pequeños, llevado a cabo por los alumnos de un ciclo formativo de grado superior de educación infantil; 4 el diseño de propuestas educativas para alumnos de educación infantil y primaria a partir de las obras del Museo de Navarra por maestros en formación (Arriaga, 2021), o la creación de un proyecto dirigido a personas con enfermedad de Alzheimer y sus familiares acompañantes diseñado conjuntamente por alumnos universitarios y de bachillerato en el Museo Arqueológico Nacional (Carracedo et al, 2019). Todas estas experiencias comparten con las desarrolladas en el Museo de Lleida la existencia de una necesidad inicial real en el museo, la participación activa del alumnado y la creación de recursos educativos de los cuales puede beneficiarse la comunidad.…”

Trabajar Temas Emergentes en la Formación de los Grados de Educación: Ecofeminismo a través del Artes

“…En la literatura científica existen algunos ejemplos de experiencias educativas de formación inicial para educadores y educadoras que utilizan los museos de arte como recursos didácticos a partir de la teoría feminista, la pedagogía crítica y los principios de la museología crítica (Arriaga, 2021; que utilizan el patrimonio artístico de forma integrada y holística desde una perspectiva de género, simbólica e identitaria a partir de metodologías de enseñanza y aprendizaje activas y basadas en la cooperación. Para cambiar el paradigma educativo en los centros de educación infantil y primaria, los currículos deben incluir estos contenidos de manera homogénea y su tratamiento no debe depender del voluntarismo de equipos docentes concretos.…”