Aportes para Enseñanza del Derecho Probatorio: método colaborativo inducido por el diálogo socrático

Abstract

El método socrático sigue siendo válido-y lo demuestra la investigación más reciente-en tanto complementario a otras metodologías la manera de facilitar al estudiante un tránsito desde el escuchar y olvidar hacia el hacer y saber hacer es el aprendizaje colaborativo con el diálogo socrático. Ello ya que el aprendizaje colaborativo aplicado empíricamente con éxito en la enseñanza con metodologías activas del Derecho Probatoria en el pregrado. Con el empleo combinado del diálogo socrático y las estrategias colaborativas se aprovecha la distracción del estudiante para valorarlo y hacerlo participe en su grupo y en la clase. En el aprendizaje colaborativo la orientación (no imposición) proviene del estudiante y de los pares, el docente no da la respuesta, sino que oriente hacia ella y eso es el plus que otorga lo socrático o inducido al aprendizaje entre pares. El método socrático en el marco colaborativo ha sido redescubierto y demuestra eficacia. Especialmente en la enseñanza del derecho las discusiones en torno a él son muy valiosas y la discusión sobre su aplicación como metodología exclusiva sigue vigente incluso. Este es un aporte para diversificar los métodos de enseñanza del Derecho que no se reducen solo a la ley, su conocimiento y aplicación, la excede y comprende aspectos del estudiante que pueden ser mejor incentivadas y aprovechados. A partir de la determinación del problema en general en la enseñanza-aprendizaje y los desafíos planteados, se parte de la hipótesis de la necesidad de combinar el diálogo socrático con el aprendizaje colaborativo como metodología de la enseñanza innovativa y disruptiva. Se traduce en el diseño de actividades y secuencias en un escenario pedagógico real de una asignatura: el De

Theoretical And Methodological Base For Training Lawyers For Law Enforcement Agencies

“…According to some authors (Mena, Hennissen, & Loughran, 2017), practicing lawyers should deliver lectures to students. Ragone (2018) writes about the role of the Socracial method in training students. Muñoz (2018) suggest the narrative method, in particular for teaching comparative law, as the latter contains an intercultural component.…”

Comparative Analysis of the Activities of Universities’ Legal Clinics in the Context of Domestic and Foreign Experience

“…Thus, J. Marti-Parreno, E. Mendez-Ibanez, A. Alonso-Arroyo Arnab note that "the use of games in education is a promising tool for motivation and involvement in the learning process" [13]. P. Ragone A. writes about the role of the Socratic method, proving the effectiveness of its application as a methodology for innovative training, which can be applied to the methodology of training lawyers [14].…”