Apprendre de son expérience

Practitioners’ Views on IPV and Its Solutions: An Integrative Literature Review

“…Their nuanced position was sometimes interpreted as being in collusion with the perpetrators and finding excuses for their violent acts. However, one contribution of experiential knowledge to the furthering of learning resides precisely in the application of theoretical knowledge to practice, which allows us to identify nuances and negative cases and to learn from the real-life problems encountered (Bourassa, Serre, & Ross, 1999). Accordingly, in a social context where there are strong black and white images with little nuance and few diverging viewpoints, it is difficult for practitioners to contribute to the advancement of learning with their experiential knowledge.…”

Agir ensemble pour améliorer les pratiques d’intervention précoce à la maternelle en milieu urbain défavorisé

“…Le GAP fonctionne dans une perspective réflexive qui invite les acteurs du terrain à prendre, de manière systématique, leur propre pratique professionnelle comme un objet à connaître et à transformer au besoin. La pratique réflexive est un moyen particulièrement approprié pour poursuivre le développement de ses connaissances et de ses compétences, étant donné que la base de l'apprentissage, pour un praticien, c'est d'abord l'action et la réflexion dans l'action suivies d'un questionnement sur cette action dans un effort d'objectivation et de compréhension (Perrenoud, 2001;Bourassa, Serre et Ross, 1999;Schön, 1996Schön, , 1994. Pour cela, le groupe travaille à partir de situations concrètes d'intervention vécues sur le terrain, les analyse dans le but de cerner les aspects de l'action qui semblent poser problème puis, recherche des pistes de solution en vue d'améliorer l'efficacité des interventions auprès des élèves, en classe et dans l'école, et auprès des parents (St-Arnaud, 1992).…”

La communauté d’apprentissage professionnelle: outil l’appropriation des principes de l’éducation relative à l’environnement (ERE) et au développement durable (EDD) auprès d’enseignants du secondaire

“…La CAP permet de rehausser la connaissance à propos de l'enseignement et de l'apprentissage, de sorte que les liens entre les diverses disciplines scolaires soient mieux ficelés et que la responsabilité de la réussite des élèves soit assumée par tous. Ainsi, Bourassa, Serre et Ross (2000); Charlier (2010); Leclerc (2012) et Schön (1996) affirment que des enseignants réunis en petits groupes, sur une base volontaire, acceptent de partager leurs interrogations sur des contenus notionnels provenant de leur pratique enseignante. Le partage de ces interrogations dans un cadre où ils se sentent confiants les conduit à considérer l'apprentissage et l'enseignement sous un angle nouveau, réduisant ainsi leur résistance au développement de pratiques innovantes.…”

“…La communauté d'apprentissage professionnel fournit aux enseignants impliqués une certaine expérience de participation à un processus de médiation et contribue au développement de leur cognition (Bourassa & al., 2000). Elle collabore ainsi à leurs réifications personnelle et professionnelle.…”

“…Effectivement, des changements ont pu être observés tant dans la pratique effective que déclarée. Comme le soulignent les chercheurs Bourassa et al (2000); Charlier (2010); Leclerc (2012) et Schön (1996) à propos des enseignants : le partage de leurs interrogations dans un cadre où ils se sentent confiants les conduit à considérer l'apprentissage et l'enseignement sous un angle nouveau et réduit ainsi leur résistance au développement de pratiques innovantes. Quoi qu'on ne puisse pour le moment statuer ces changements sur le long terme, on ne peut qu'espérer la persistance et la pérennité de ceux-ci.…”