Approches pragmatique et dispositionnaliste du rapport aux savoirs scientifiques des enseignants d’éducation physique, agrégés et normaliens

Abstract

Dans le cadre d’une approche pragmatique, nous étudionsles savoirs scientifiques jugés utiles par une populationsingulière de professeurs d’éducationphysique : les agrégés, anciens élèvesde l’École normale supérieure. À partir dequestionnaires ouverts, sont identifiés le contenu et la formede ces savoirs, leurs modes d’acquisition et leurs fonctions pourl’intervention. Les résultats sont confrontésà ceux de Terral et Collinet (2007) obtenus sur unéchantillon généraliste, en vue de discuter del’impact éventuel d’expériences originales desocialisation. Au final, les enseignants interrogésprivilégient les savoirs technologiques sur les savoirsscientifiques et sont partagés entre des dispositionsapplicationnistes et contextualistes.Within a pragmatic approach, we study the scientific knowledgeconsidered useful by a specific category of physical educationteachers : the former students from the “Écolenormale supérieure de Cachan”. Based on auto-administeredquestionnaires, the contents and the modalities of the knowledge, themodes of acquisition and the functions for intervention areidentified. The results are compared with those obtained by Terral& Collinet (2007) on a standard sample in order to discuss thepossible impact of original socialization experiences. Finally, theteachers questioned prefer the technological knowledge over thescientific knowledge and are caught between dispositions towardsapplication and contextualism.En el contexto de un enfoque pragmático, estudiamos los saberescientíficos considerados útiles por un grupoespecífico de profesores de educaciónfísica : los agregados, antiguos alumnos de la Escuelanormal superior. A partir de cuestionarios abiertos, se identifican elcontenido y la forma de estos saberes, sus modos de adquisicióny sus funciones para la intervención. Se comparan los resultadosa los de Terral y Collinet (2007) conseguidos con una muestrageneralista, para luego debatir del impacto eventual de experienciasoriginales de socialización. Finalmente, los docentesentrevistados privilegian los saberes tecnológicos a los saberescientíficos y vacilan entre disposiciones aplicacionistas ycontextualistas

Les inducteurs émotionnels des étudiants STAPS liés à leur « meilleur enseignant d’EPS » lorsqu’ils étaient élèves dans le secondaire : un moyen de comprendre l’engagement à devenir enseignant ?

“…Cela débouche sur une invitation à la conception d'environnements émotionnels propices aux apprentissages en EPS (Terré, 2016). Dans notre étude, par exemple dans les propos de l'étudiant ayant évoqué l'apprentissage de l'esquimautage en kayak, nous constatons qu'outre les connaissances construites à l'instant t, ces moments vécus ont profondément marqué les souvenirs sur un plus long terme, apportant une complémentarité aux résultats issus des approches situées (Desbiens, 2010 ;Quidu, 2012). En associant des dimensions (Hastie, de Ojeda & Luquin, 2011).…”

Combining first- and third-person data in Sports Sciences in France: analysis of an original methodology

“…Beyond the intrinsic development dynamics of the Course of action program, other contingent circumstances can explain this interest for the joint analysis of heterogeneous materials. Among these, we may note the singular profile of researchers using joint analysis, the movement for the rehabilitation of the actor's subjectivity and experience as well as the contemporary 8 symbolic sensitivity to the theme of reconciling opposites (Quidu, 2012a). The genesis of scientific works combining heterogeneous data can also be viewed as the practical actualization of a wider overall movement aiming at joining together the paradigmatic plurality (Quidu, 2012a) and more fundamentally just plurality (Quidu 2012c).…”