Apreciación de estudiantes de Medicina latinoamericanos sobre la capacitación universitaria en investigación científica

Mayta‐Tristán, Percy; Klein, Ronny; Elías, Reneé Pereyra; Portillo, A. Blanco; Morales, Alfonso Rodríguez

doi:10.4067/s0034-98872013000600005

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“…En los países en desarrollo, como es el caso de los países sudamericanos, la producción científica médica es baja (13) , posiblemente debido a los limitados recursos económicos y humanos para la investigación (5) , a baja cultura de publicación (14) y a deficiente formación en investigación (15) . En Perú, los esfuerzos de las universidades para motivar a los estudiantes de Medicina en la investigación y la publicación son muy limitados (16,17) .…”

Section: Introductionunclassified

Publicación y factores asociados en docentes universitarios de investigación científica de escuelas de medicina del Perú

Pereyra-Elías

Huaccho-Rojas

Taype-Rondán

et al. 2014

Rev Peru Med Exp Salud Publica

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RESUMENObjetivos. Evaluar la frecuencia de publicación y sus factores asociados en docentes universitarios de investigación científica de escuelas de Medicina del Perú. Materiales y métodos. Estudio de corte transversal analítico. Se incluyó a todos los docentes universitarios de los cursos de investigación de las 32 escuelas de medicina del Perú en el año 2011. La búsqueda de publicaciones se realizó mediante Google Scholar, SCOPUS y Medline. Se calculó las razones de prevalencias crudas y ajustadas (RPa) con intervalos de confianza al 95% mediante regresión de Poisson simple y múltiple con varianza robusta. Resultados. De los 201 docentes universitarios, 43,8% nunca ha publicado un artículo en una revista, 26,9% publicó un artículo original en una revista indizada en Medline y 16,4% lo hizo en los últimos dos años. Solo 3,0% han sido autores corresponsales en alguna revista indizada no peruana. Los factores asociados con haber publicado un artículo original en Medline durante los dos últimos años es ser menor de 40 años de edad (RPa: 2,97; IC 95%:1,21-7,32), ser profesor en una universidad donde se requiere tesis obligatoria para graduarse (RPa: 8,84; IC 95%: 2,60-30,12) y trabajar para una universidad altamente productiva (RPa: 3,24; IC 95%: 1,03-10,20). Conclusiones. La frecuencia de publicación de los docentes en investigación de las escuelas de medicina del Perú es baja. Los docentes universitarios jóvenes y los que trabajan para universidades científicamente productivas presentaron más probabilidades de publicar en una revista indizada en Medline. ABSTRACT Objectives.To evaluate the frequency of publication and its associated factors by professors of scientific research in medical schools in Peru. Materials and methods. This was a cross-sectional study. We included all teachers of research courses from the 32 medical schools in Peru in 2011. The publication search was conducted using Google Scholar, Scopus and Medline. Both the crude and adjusted prevalence ratios (aPR) were calculated with confidence intervals at 95% using simple and multiple Poisson regression with robust variance. Results. Of the 201 university teachers, 43.8% had never published an article in a journal, 26.9% had an original article published in a journal indexed in Medline and 16.4% did so in the past two years. Only 3% had been corresponding authors in non-Peruvian, indexed journals Factors associated with having an original article published in Medline in the past two years were: being under 40 years of age (aPR 2.97, 95% CI: 1.21-7.32), being a professor at a university where a final thesis is required for graduation (aPR 8.84, 95% CI: 2.60-30.12) and working for a highly productive university (aPR 3.24, 95% CI: 1.03-10.20). Conclusions. The frequency of publication of research faculty in medical schools in Peru is low. Young university teachers and those working at scientifically productive universities were more likely to publish in an indexed journal.

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Section: Introductionunclassified

Publicación y factores asociados en docentes universitarios de investigación científica de escuelas de medicina del Perú

Pereyra-Elías

Huaccho-Rojas

Taype-Rondán

et al. 2014

Rev Peru Med Exp Salud Publica

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“…Uno de los criterios para esta distribución es la proximidad entre las ciudades donde se ubican [2]. No obstante, dado que las oportunidades y limitaciones para investigar varían de acuerdo a la universidad [3], la producción científi ca entre las SO-CEM difi ere considerablemente [4]. Por ello, uno de los indicadores para evaluar la importancia y el papel de estas consejerías debe ser la producción científi ca por regiones.…”

Section: Carta Al Directorunclassified

“…Son dos las situaciones que merecen atención: por un lado, no todas las SOCEM cuentan con producción científi ca (en el año 2014 sólo publicaron 19 sociedades), y por otro, el número de publicaciones difi ere considerablemente entre las regiones, concentrándose la mayor parte en el centro del país. La primera circunstancia tiene su base en los obstáculos ya conocidos para publicar en pregrado: no contar con asesores y ausencia de incentivo para realizar investigación [3,5]. A esto se agrega la deficiente formación universitaria en materia de redacción y publicación científi ca, probablemente relacionada con la baja frecuencia de publicación de los docentes de investigación del país [6].…”

Section: Carta Al Directorunclassified

Heterogénea producción científica estudiantil en Perú: análisis regional y propuestas

et al. 2015

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“…Es por ello que, ante la reducida instrucción para la comunicación, se obtiene como consecuencia la baja producción científica en biomedicina en América Latina. El reforzamiento de los programas académicos en las áreas de comunicación escrita y comunicación de la ciencia podría fortalecer las habilidades investigativas e incrementar las publicaciones científicas en México y Amé-rica Latina, contribuyendo a fortalecer a las ciencias de la salud, la medicina basada en evidencias y la producción científica en la región (7)(8)(9)(10) .…”

Section: Introductionunclassified

La retroalimentación constructiva en el desarrollo de habilidades comunicativas escritas e investigativas en dos generaciones de alumnos de medicina en Yucatán, México

Aguilar-Vargas

Rodríguez-Castellanos

Baeza

et al. 2016

An Fac med

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La retroalimentación constructiva en el desarrollo de habilidades comunicativas escritas e investigativas en dos generaciones de alumnos de medicina en Yucatán, México ResumenAntecedentes. La generación de competencias para la investigación en medicina es fundamental para que los médicos apliquen las habilidades científicas en su quehacer diario; los programas académicos que incluyen la formación de habilidades investigativas requieren a su vez habilidades para la comunicación escrita en los alumnos. La retroalimentación constructiva es un medio comúnmente empleado en medicina, por el cual el docente acompaña al alumno, dándole a conocer sus fortalezas, debilidades y oportunidades para un mejor desempeño, mientras asegura una evaluación justa. A pesar de ello, su aplicación más difundida es en la práctica clínica y no en el aprendizaje de la redacción y comunicación científica. Objetivo. Evaluar el impacto de la retroalimentación constructiva en el desempeño de los estudiantes en sus propuestas de protocolos clínicos y epidemiológicos considerando aspectos de redacción y metodológicos. Diseño. Estudio analítico, prospectivo. Lugar. Universidad Marista de Mérida, Yucatán, México. Participantes. Alumnos regulares que cursaron la materia Métodos Clínicos y Epidemiológicos de la carrera de Médico Cirujano durante los ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016. Intervención. Se evaluaron los puntajes obtenidos en el protocolo de investigación antes y después de la retroalimentación constructiva. Resultados. La media de la puntuación inicial de los protocolos fue 8,3 ± 0,8 y la media posterior a la retroalimentación constructiva fue 9,4 ± 0,9; el incremento de las puntuaciones en promedio fue de 1,1 ± 0,1 con un valor de t=7,70 p=0,000. Las habilidades para la comunicación escrita que mejoraron los alumnos fueron fundamentalmente: 1. El manejo del tema, 2. La organización del texto, 3. Empleo del lenguaje escrito, redacción, y 4. Fuentes de información; los alumnos presentan todas las ideas no propias en su escrito con las citas a la fuente de donde fueron extraídas. Conclusión. El uso de la retroalimentación constructiva mostró una mejora significativa en el puntaje obtenido por los alumnos en su protocolo de investigación. Palabras clave. Aprendizaje; Educación Médica; Retroalimentación Constructiva; Investigación; Pregrado. Abstract Background. Research and written communication skills are essential in undergraduate medical education, because medical doctors are often involved in research, and written communication is part of a medical doctor´s everyday routine. Academic medical programs that include training in clinical or epidemiological research require written communication aptitudes. Constructive feedback is a review technique commonly employed in medical education that involves the professor´s close surveillance of the student's performance and a clear communication to respectfully explain to students their strengths, weaknesses and opportunities of improvement, while ensuring a fair evaluation. Even though cons...

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Apreciación de estudiantes de Medicina latinoamericanos sobre la capacitación universitaria en investigación científica

Abstract: Latin American medical students' appraisal on university scientific research training

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Publicación y factores asociados en docentes universitarios de investigación científica de escuelas de medicina del Perú

Publicación y factores asociados en docentes universitarios de investigación científica de escuelas de medicina del Perú

Heterogénea producción científica estudiantil en Perú: análisis regional y propuestas

La retroalimentación constructiva en el desarrollo de habilidades comunicativas escritas e investigativas en dos generaciones de alumnos de medicina en Yucatán, México

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