Aprender para comunicar; bases de partida en entornos de humedales Ibéricos.

Abstract

ResumenEn este artículo se presenta un estudio realizado con alumnos de las Facultades de Educación de Faro (Portugal), Ciudad Real y Toledo (España), situadas cerca de humedales protegidos, relativo al conocimiento y percepción de estos espacios. Los resultados muestran que, generalmente, los alumnos tienen vagas nociones sobre el funcionamiento, valores y funciones de los humedales antes de trabajar con ellos. Tras el trabajo en el aula este hecho cambia, aunque persisten carencias en la compresión de aspectos relevantes que deberían comunicar en las aulas en su futuro ejercicio docente.Palabras clave: Comunicación, Facultades de Educación, Humedales ibéricos, Aprendizaje Significativo Sostenible, Evaluación. Learning to communicate; baselines in Iberian wetland environments.Abstract A study focused on the perception and knowledge of wetlands among the students of the Faculties of Education in Faro (Portugal), Ciudad Real and Toledo (Spain), located near protected wetlands, is presented in this article. The results show that, in general, students have vague ideas about the functioning, values and functions of wetlands before working on them. This fact changes after their work in the classroom, although a lack of understanding of important issues that they should communicate in the classroom in their teaching function remains.

Primary School Children and Pre-Service Teachers’ Knowledge of Iberian Native and African Savannah Mammals

“…More recently a study by Almeida, García Fernández, and Strecht-Ribeiro (2018) with Portuguese and Spanish students concluded that children had a better knowledge of the Savannah animals than of the Iberian fauna. Similar results were obtained in studies involving pre-service teachers from different European countries (Lindemann-Matthies et al, 2011;Sánchez Emeterio & García Fernández, 2013).…”

Visitar activamente un museo de historia natural como herramienta para conocer fauna autóctona. Una experiencia en el Museo de Historia Natural Dr. Carlos A. Torres de la Llosa (Montevideo, Uruguay)

“…En Inglaterra los trabajos de Huxham y colaboradores (2006) y Patrick & Tunnicliffe (2011) encuentran que el conocimiento de los niños respecto a las especies nativas es muy pobre y que los niños conocen más de la fauna exótica en relación con la silvestre y doméstica. Otros estudios que involucran estudiantes de magisterio en diversos países de Europa (Lindemann-Matthies et al, 2011;Sánchez Emeterio & García Fernández, 2013) y en estudiantes de España y Portugal, concluyen que se conoce más de los animales de la sabana africana que de la fauna europea. Otra investigación desarrollada por Balmford et al (2002) indica que los niños de 8 años del Reino Unido, tienen más dificultad para nombrar organismos de la naturaleza, que criaturas ficticias (Pokemones).…”