Aprendizagem, arte e invenção

Abstract

RESUMO. O texto aborda o tema da aprendizagem, usando como referência as contribuições de Gilles Deleuze e Félix Guattari. O objetivo é, tomando como ponto de vista a arte e a invenção, revisitar temas psicológicos clássicos como o hábito, a habilidade e a imitação. O texto sugere o mecanismo da circularidade criadora como chave para o entendimento do processo de aprendizagem inventiva.

Learning at Institution of Higher Education <i>versus</i> the Teacher’s Role in Classroom

“…Reinforcing that understanding, the authors Brito and Ramos [2] assert that "teaching is not enclosed in a state of things, it can be a state of things, but in learning process there is another movement that does not involve effective understanding of teacher and its methodology." Therefore, the need for education of senses, which may be through strangeness and problematization, as a way of learning the singularities that integrate the idea about something, that is, learning becomes a kind of journey, a transfer, a path of uncertainty and eternal mistrust, which for Kastrup [15] constitutes "we are forced to live with a certain wandering, to waste time, to explore the environment with the eyes attentive to signs and to penetrate new semiotics. "…”

Atenção Básica em Produção: Tessituras do Apoio na Gestão Estadual do SUS

“…(KASTRUP, 2001, p.216) Faz-se necessária uma prática de gestão-educação que atraia trabalhadores da atenção e da coordenação para o desejo de um saber não-pronto, ou seja, para um mundo desconhecido onde lhe seja possibilitado fazer contato e, através de seu estranhamento, produzir conhecimentos e _______________________________________________________________ _____________________________ competências "capazes de serem um meio de exercício da liberdade de fazer diferentemente, de ser diferentemente, de inventar a si e também um mundo." (KASTRUP, 2001, p.221) Sendo assim, o desafio da gestão para a mudança no aprender e atender é o de desenvolver uma proposta que se movimente para a problematização; para a construção de coletivos organizados; para a desaprendizagem de prescrições, valores antecedentes e metanarrativas; coloque relevo nas miudezas e minúcias de uma atuação, uma atenção, uma educação.…”

Audiodescrição de filmes: experiência, objetividade e acessibilidade cultural

“…A experiência direta não é fácil e é, às vezes, uma conquista, e não uma etapa a ser superada. É este conhecimento mais fino que cria condições para a inventividade, ou seja, para a criação de experiências e ações cognitivas novas (KASTRUP, 2001). …”