Aprendizagem baseada em equipes no ensino de bioquímica na graduação.

Abstract

O ensino da bioquímica é, muitas vezes, exposto em aulas teóricas, sendo visto pelos alunos como disciplina de difícil aprendizado. A aprendizagem baseada em equipe (ABE) é uma ferramenta de aprendizagem ativa que combina a preparação independente do estudante, previamente à aula, com a discussão em pequenos grupos em classe, sendo que o estudante assume uma posição ativa no aprendizado. Adotamos a ABE no ensino do metabolismo lipídico na disciplina de bioquímica. Neste estudo, avaliamos as percepções dos alunos sobre a ABE através de uma pesquisa qualitativa e também através do desempenho estudantil em três semestres onde diferentes abordagens de ensino foram utilizadas. Para a preparação da atividade, aulas expositivas foram complementadas com materiais extras que foram disponibilizados previamente aos estudantes. No dia da atividade os estudantes realizaram um teste individual, um teste de equipe e finalmente uma discussão geral do assunto abordado. Os resultados demonstram que os estudantes se sentiram motivados, no entanto apresentaram dificuldades em trabalhar em grupo. O desempenho dos estudantes que participaram da ABE melhorou em relação aos alunos que participaram apenas de aulas expositivas ou estudo dirigido. Este trabalho permite concluir que a inserção de metodologia ativa como a ABE favoreceu o desenvolvimento de habilidades cognitivas e não cognitivas e pode ser uma estratégia de ensino eficaz para a bioquímica.

Educação Extraordinária E Docência De Excelência: Inovações Nos Sistemas De Ensino

“…A participação de estudantes com TEA no Ensino Superior vem aumentando em todo o mundo, enquanto as medidas necessárias para garantir sua permanência com equidade estavam, e ainda estão sendo construídas e implementadas (GILLESPIE-LYNCH et al, 2015). Segundo o Censo de educação Superior em 2011, haviam sido matriculados apenas 68 alunos diagnosticado com TEA, no entanto, em 2016 foram matriculados 546 novos alunos com esse diagnóstico, chegando a 1.122 matrículas totais em 2018, mostrando claramente um avanço no processo de inclusão (BRASIL, 2013;SILVA et al, 2019).…”

“…Tal aumento está associado às intervenções precoces que melhoram o prognóstico e às políticas inclusivas na educação de pessoas do PAEE (AGUIAR; RAULI, 2020). seja algo protegido pela Lei, nº 13.146/2015, que preconiza que o sistema educacional, em todos os níveis, deve ser inclusivo e garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por meio de serviços e recursos voltados à acessibilidade e a eliminação de barreiras, tendo o poder público a incumbência de "assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar o sistema educacional"(BRASIL, 2015).SegundoSilva et al (2019), desde a avaliação para o ingresso na universidade até as avaliações para disciplinas durante o curso devem ter formatos inclusivos, com recursos e ações de acessibilidade conforme as necessidades da pessoa com deficiência.Os mesmos autores destacam a existência de barreiras no processo universitário dos estudantes com TEA, síntese de uma complexidade de fatores tais como estrutura acadêmica; falta de conhecimento e sensibilização sobre especificidades da situação dessas pessoas, tanto por parte dos professores como de colegas; e dificuldades nas interações e na comunicação social(SILVA et al, 2019).Percebe-se ainda que em vários momentos a exclusão se faz presente nas universidades, que de maneira suposta se dizem inclusivas, mesmo que o aluno consiga ingressar na instituição, há um certo distanciamento e uma falta de vínculo do educador com esse aluno com TEA, muitas vezes havendo certo tipo de "confronto", o que nitidamente leva o aluno a desistência do curso, o que leva à percepção de que a inclusão não vem ocorrendo de fato (GOLDBERG; PINHEIRO; BOSA, 2005).…”

“…novo perfil de estudante com TEA, é fundamental a remoção de barreiras -principalmente no que se refere a comunicação e interação social -para que eles possam participar, aprender e ter sucesso no contexto acadêmico de forma equitativa(SILVA et al, 2019).…”