Aprendizagem cooperativa: um experimento no ensino de contabilidade

Lima, Silene Jucelino de

doi:10.11606/d.12.2012.tde-14022013-131422

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“…A convergência das normas contábeis brasileiras, às normas internacionais e as novas exigências para o exercício da profissão, em virtude do Exame de Suficiência do Conselho Federal de Contabilidade (CFC) (Lima, 2012;Oliveira et al, 2013;Fahl & Manhani, 2015), consistem em mudanças, que têm forçado as instituições de ensino superior a rever seus métodos de ensino em contabilidade no Brasil. Essas mudanças exigem do contador novos conhecimentos, competências e habilidades para compreender, interpretar, julgar e aplicar as normas contábeis baseadas em princípios, e não mais em regras (Antonelli et al, 2012;Oliveira et al, 2013;Fahl & Manhani, 2015;Gomes, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Diferenças no desempenho acadêmico por meio da aprendizagem individual e da cooperativa de acordo com os estilos de aprendizagem: um experimento em um curso de Ciências Contábeis

Quoos¹,

Benkendorf²,

Santos³

et al. 2022

CYN

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O presente estudo, diferencia-se por incluir a lente teórica da aprendizagem cooperativa, para minimizar possíveis diferenças de desempenho entre os estilos de aprendizagem, dos discentes do curso de Ciências Contábeis. O objetivo foi verificar diferenças no desempenho acadêmico, por meio da Aprendizagem Individual e da Cooperativa, de acordo com os Estilos de Aprendizagem, em um curso de Ciências Contábeis, por meio de um experimento. Em relação à metodologia, este estudo se classifica como uma pesquisa experimental, a qual utilizou-se para identificação dos estilos de aprendizagem, o modelo proposto por Felder-Silverman. Foram empregados testes estatísticos, o teste t, análise dos questionários pós-experimentos, teste de normalidade, ANOVA e teste de homogeneidade de variâncias. Como resultados, foi confirmada a Hipótese 1, em que se identificou diferença significativa de desempenho, entre a aprendizagem individual e cooperativa, porém foram rejeitadas as Hipóteses 2 e 3, as quais averiguaram as diferenças de desempenho, entre os estilos de aprendizagem, e, a diferença de desempenho entre a aprendizagem individual e aprendizagem cooperativa. A partir do pós-experimento, se identificou que os indivíduos se mostraram desconfortáveis com a atividade, principalmente devido à escolha dos grupos ter sido aleatória, o que pode ter influenciado no desempenho final.

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Section: Introductionunclassified

Diferenças no desempenho acadêmico por meio da aprendizagem individual e da cooperativa de acordo com os estilos de aprendizagem: um experimento em um curso de Ciências Contábeis

Quoos¹,

Benkendorf²,

Santos³

et al. 2022

CYN

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“…martini(2003) eLima (2012), os quais realizaram experimentos na área de negócios no Brasil. A escolha dos modelos de automóveis para o experimento baseou-se nos modelos mais vendidos no Brasil durante o ano de 2015, conforme informações da revista QuatroRodas (2016).…”

unclassified

Relevância Da Informação De Custo Total Para a Tomada De Decisão

Silva

Gonzaga

et al. 2019

ASAA Journal

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Resumo: O objetivo desta pesquisa foi verificar a influência da informação de Custo Total de Propriedade (TCO) na decisão de aquisição de automóveis pelos consumidores. Para o desenvolvimento do trabalho foi construído um experimento no qual estimou-se o TCO de quatro veículos para uma vida útil estimada em cinco anos. A amostra final contou com 330 estudantes, formando dois grupos: o de controle (sem a informação de TCO) e o experimental (com a informação de TCO). Para a análise, utilizou-se a regressão logística multinomial. Os resultados evidenciaram que o indivíduo que tem a informação de TCO tende a fazer uma escolha distinta do que não tem. No grupo de controle, identificou-se que o consumidor coloca como elemento preponderante para escolha, o custo/benefício atribuído por ele ao automóvel, o que é específico para cada indivíduo que realiza a decisão. Conclui-se que, quando o indivíduo possui a informação de TCO, tende a escolher a opção de menor valor final. Porém atributos como confiança na marca são capazes de influenciar o consumidor a manter-se em opções que apresentam custo total mais elevados. Espera-se que os resultados contribuam com a prática ao evidenciar os fatores que afetam a decisão de compras de consumidores, gerando informações para gestão da produção e de custos das empresas produtoras, assim como em uma perspectiva mais ampla, abrangendo a cadeia de valor. Pretende-se contribuir também com a literatura, ampliando o conhecimento acerca do TCO, ao evidenciar a influência da informação do TCO na decisão de compra de automóveis.

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“…Dessa forma, teóricos atentam para a necessidade de conhecer a autorregulação da aprendizagem nessa etapa, bem como nos primeiros semestres da universidade, para auxiliar os alunos a obterem melhor desempenho e menos evasão (Frison & Veiga Simão, 2011;Núñez et al, 2006). A partir das pesquisas descritas, observa-se que, assim como o LASSI (Weinstein, Schulte & Palmer, 1987) o MSLQ (Pintrich, Smith, Garcia & McKeachie, 1991, 1993 (Ruiz, 2005;Rosa et al, 2011) até a análise de relações desses construtos com outras variáveis como estilo de aprendizagem (Lima, 2012), permanência no curso (Ruiz, 2005;Machado, 2005), e fatores internos e externos (Sousa, 2015). Além disso, foi encontrado um estudo de comparação do instrumento (Gomes, 2014) e um estudo experimental (Lima, 2012).…”

Section: Learning and Study Strategies Inventoryunclassified

“…A partir das pesquisas descritas, observa-se que, assim como o LASSI (Weinstein, Schulte & Palmer, 1987) o MSLQ (Pintrich, Smith, Garcia & McKeachie, 1991, 1993 (Ruiz, 2005;Rosa et al, 2011) até a análise de relações desses construtos com outras variáveis como estilo de aprendizagem (Lima, 2012), permanência no curso (Ruiz, 2005;Machado, 2005), e fatores internos e externos (Sousa, 2015). Além disso, foi encontrado um estudo de comparação do instrumento (Gomes, 2014) e um estudo experimental (Lima, 2012). Os resultados contribuíram para conhecer melhor o estudante universitário brasileiro e demonstraram a necessidade de explorar com mais profundidade a relação existente entre a motivação e estratégias de aprendizagem, e a evasão, desistência e estilos de aprendizagem (Ruiz, 2005;Sousa, 2015;Lima, 2012).…”

Section: Learning and Study Strategies Inventoryunclassified

“…Além disso, foi encontrado um estudo de comparação do instrumento (Gomes, 2014) e um estudo experimental (Lima, 2012). Os resultados contribuíram para conhecer melhor o estudante universitário brasileiro e demonstraram a necessidade de explorar com mais profundidade a relação existente entre a motivação e estratégias de aprendizagem, e a evasão, desistência e estilos de aprendizagem (Ruiz, 2005;Sousa, 2015;Lima, 2012).…”

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Instrumentos de aferição da autorregulação da aprendizagem em universitários

Menescal¹

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Hoje realizo um sonho que, a princípio, pensava ser inalcançável. Um sonho que só se tornou possível graças a confiança, ao incentivo e ao apoio de muitas pessoas as quais venho agradecer. À Prof.ª Dr.ª Maria Isabel da Silva Leme, orientadora desta tese, pela oportunidade de ingressar no Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade de São Paulo. Obrigada por acreditar no meu trabalho e no meu potencial, pela dedicação e pelo imenso respeito que depositou na nossa relação durante esta caminhada. Toda a minha gratidão e admiração a você! Aos professores Dr.ª Fraulein Vidigal de Paula, Dr.ª Soely Aparecida Jorge Polydoro, Dr.ª Evely Boruchovitch, Dr. José Fernando Bitencourt Lomonaco, pelas importantes contribuições para com este trabalho. Obrigada pelos apontamentos e pelas sugestões expressos com tanta gentileza e sabedoria! Aos caros professores que participaram do meu percurso como pesquisadora e tanto me ensinaram. Aos meus pais, Fátima e Luiz, pelo apoio incondicional e por terem lutado tão bravamente pelo meu futuro. Aos meus irmãos, Murilo e Thiago, por serem meus primeiros amigos, companheiros dos piores e dos melhores momentos de minha vida. Ao meu marido Tiago Menescal, por seu amor e carinho, por apoiar os meus projetos de vida e por compreender os meus momentos de dificuldade. À minha querida amiga Eduarla, por creditar em mim antes que eu mesma acreditasse. Muito obrigada pelo encorajamento e pelo incentivo constante! Aos meus familiares e amigos, por caminharem ao meu lado. À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), pelo financiamento da presente pesquisa. E enfim, venho agradecer, sobretudo, a Deus e a Nossa Senhora da Abadia, por todas as bênçãos concedidas. Agradeço por colocar pessoas maravilhosas em meu caminho, por me amparar nos momentos difíceis e por me ajudar a realizar os meus sonhos. Palavras-chave: Autorregulação da aprendizagem; Instrumentos de mensuração; Escalas de avaliação; Ensino Superior.

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Aprendizagem cooperativa: um experimento no ensino de contabilidade

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