Aprendizagem do trabalho de ensinar pelo professor iniciante

Abstract

A Eliane Lousada, minha orientadora, a quem tanto admiro, agradeço pela acolhida inicial, pelas orientações e correções, que deixavam o percurso mais iluminado, e pelas palavras carinhosas nos momentos mais difíceis. A Ermelinda Barricelli e Heloisa Albuquerque Costa, pelas valiosas contribuições durante o exame de qualificação. A Mariana Barioni e Flávia Fazion, por participarem desta pesquisa, deixando-a mais leve e divertida. A todos os colegas do grupo de pesquisa ALTER-AGE, pelas discussões e auxílio para o avanço deste trabalho. À CAPES, pelo apoio concedido para que esta pesquisa se realizasse. Aos meus colegas de trabalho das diferentes escolas pelas quais passei, em especial: Sônia Iraci Siqueira, por sempre me mostrar o lado mais belo em ser professor. A toda minha família e amigos, pelo apoio, força e torcida. À minha tia Márcia, que me inspira a estudar desde a minha infância, quando carregava muito livros em seus braços. A Paula, minha irmã, agradeço por me ensinar tantas coisas e estar presente em todos os momentos. Aos meus pais, Célia e Paulo, que se dedicaram para que as filhas tivessem uma boa educação, agradeço pelo incentivo constante e por serem tão carinhosos. A Edmar, meu marido, por me ajudar em todas as etapas do mestrado, agradeço por ser compreensível e participativo. RESUMO SOARES, F. Aprendizagem do trabalho de ensinar pelo professor iniciante. 2016. 225f. Dissertação (Mestrado).

O papel do comentário escrito no método da instrução ao sósia e seu uso na formação de professores

“…No campo da formação docente, o método da IS tem sido utilizado tanto para professores iniciantes (SAUJAT, 2004;SOARES, 2016) quanto mais experientes (MENEZES, 2015). Como aponta Saujat (2004, p. 6), ao procurar fazer com que o sósia aja de determinada forma para que ele realmente possa fazer a substituição, o professor iniciante descobre coisas novas em si mesmo.…”

“…Apesar de sua longa história, que data dos anos 70, e dos frequentes usos e adaptações que têm sido feitos do método da IS por pesquisadores da Clínica da Atividade e da Ergonomia da Atividade, poucos são os artigos que abordam o papel do comentário escrito, pois a maioria dos estudos focaliza os efeitos que a própria entrevista de IS causa nos sujeitos, ou seja, a análise das transcrições da IS. Com efeito, as pesquisas desenvolvidas e que já mencionamos (SAUJAT, 2004;CLOt, 2001b;MENEZES, 2015;SOARES, 2016) propuseram uma análise e interpretação das transcrições das entrevistas de IS. A nosso ver, o comentário escrito da IS tem uma função bastante importante e, por isso, deveria ser também objeto de análise.…”

“…Para atingir nossos objetivos, apoiamo-nos nos mesmos pressupostos teóricos e metodológicos da Clínica da Atividade e Ergonomia da Atividade (CLOt, 1999;2001a;2010;AMIGUES, 2002;SAUjAt, 2004;2010;, acrescidos de conceitos do interacionismo sociodiscursivo (BRONCkARt, 1999;2008) para a compreensão do agir linguageiro expresso nos textos produzidos pelos participantes, por meio do modelo de análise de textos. Nosso estudo faz parte das pesquisas desenvolvidas pelo Grupo ALtER-CNPq e ALtER-AGE-CNPq (LOUSADA, 2006;2017;BUENO, 2007;DANtAS-LONGHI, 2017;MENEZES, 2015;SOARES, 2016;FAZION, 2016) no que diz respeito ao papel dos textos (orais ou escritos) para a formação de professores e, sobretudo, quanto ao papel da linguagem nos dispositivos de "análise das práticas" (BULEA; BRONCkARt, 2010; YVON; SAUSSEZ, 2010) que contribuem para a formação de professores. Ele se diferencia de outras pesquisas que utilizam textos orais ou escritos com o objetivo de formação, pois considera o papel do coletivo e seu potencial no desenvolvimento dos professores; preocupa-se em dar voz aos professores em lugar de levá-los a pensar de uma determinada maneira; procura fazer com que a experiência vivida por cada um deles e pelos pares possa se tornar uma maneira de viver outras experiências (CLOT, 1999;2001a).…”

Os métodos de Instrução ao Sósia e Autoconfrontação como instrumentos auxiliares no enfrentamento de dificuldades de professores iniciantes de FLE

“…Assim, Bronckart (2007) (2013,2017), Silva (2014), Menezes (2016), Soares (2016), Duarte (2017), Lousada (2017aLousada ( , 2017bLousada ( , 2020aLousada ( , 2020b…”

Da problemática do oral ao agir de uma professora de francês: formação pela reflexão na ação, sobre a ação e pós-ação na concepção, implementação e avaliação de atividades didáticas para o favorecimento da interação simétrica

“…Diferentemente do tipo de investigação mencionado no parágrafo acima, outro enfoque no tocante à relação ensino e pesquisa é aquele que contempla o trabalho docente e a formação do professor (LOUSADA, 2006(LOUSADA, , 2011CICUREL, 2002;2020;SILVA, 2015;SOARES, 2016;ALBUQUERQUE-COSTA, 2017;DANTAS-LONGHI, 2017;LOUSADA & ROCHA, 2020;OLIVEIRA, 2020). Em pesquisas dessa natureza, a perspectiva adotada está sobre o polo professor (SAUJAT, 2004) na dinâmica do ensino e aprendizagem.…”