Aprendizaje basado en problemas: percepción del proceso enseñanza aprendizaje de las ciencias preclínicas por estudiantes de Kinesiología

Sepúlveda, Paulina; Cabezas, M.J.; García, Jonathán Barragán; Fonseca-Salamanca, Flery

doi:10.1016/j.edumed.2019.01.004

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“…Sin embargo, el cambio abrupto de lo presencial a lo virtual fue algo inesperado, algo para lo que no estuvieron preparados, ni docentes ni estudiantes (Machuca et al, 2021); por consiguiente, los docentes tuvieron que adaptar su metodología a la nueva normalidad y romper el mito de que el uso de tecnologías solo compete a los profesionales de la informática (Alvarez et al, 2021). Por otro lado, también hubo profesores que desarrollaron sesiones a través de estrategias que permitieron una mayor interacción con los estudiantes como la clase invertida (M. Castro et al, 2020), y otros que desarrollaron en las sesiones síncronas métodos centrados en el alumno que se caracterizan por que el profesor promueve la autorregulación en la adquisición del conocimiento, teniendo un alto valor los saberes previos (Ramos et al, 2020) que potenciarán la adquisición de aprendizajes significativos, como es el aprendizaje basado en problemas y los estudios de casos (Pantoja & Covarrubias, 2013;Roca et al, 2015;Sepulveda et al, 2019), que fomentan las capacidades cognitivas de los estudiantes y van construyendo sus saberes a través de la interpretación, contrastación de la información recibida, lo que permite que sean capaces de discernir entre las diversas teorías y posturas, desarrollando el pensamiento crítico en los estudiantes.…”

Section: Discussionunclassified

Estrategias De Enseñanza en La Educación Remota Desde La Percepción De Los Estudiantes

Ancco¹,

Jilapa²

2021

AIAPÆC

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El cierre temporal de los campus universitarios a causa de la pandemia por SARS-CoV-2, ha provocado un cambio inesperado, forzoso e importante de la enseñanza en la educación superior, donde docentes y estudiantes han tenido que migrar de sus prácticas cotidianas de la educación presencial a nuevas estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje en contextos de educación remota, además apropiarse de los recursos tecnológicos que posibiliten la interacción entre profesores y alumnos, muchos son los factores que atañen a este cambio desde la conectividad, dominio de las tecnologías y aspectos netamente pedagógicos, como son las estrategias de enseñanza. En ese marco la presente investigación tuvo como objetivo contrastar las estrategias de enseñanza planificadas con las que se ejecutan en el aula universitaria. La investigación tuvo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo explicativo, la muestra estuvo conformada por 22 docentes y 137 estudiantes de una carrera profesional de educación de la Universidad Nacional del Altiplano, seleccionados por un criterio probabilístico. Para la obtención de datos se realizó la revisión de los sílabos de los docentes de los cursos seleccionados, también se aplicó un cuestionario y la técnica del grupo focal con los estudiantes. Para la interpretación estadística se utilizó la estadística descriptiva. Se llegó a la conclusión que hay una brecha entre las estrategias planificadas y las ejecutadas, ya que los docentes planifican en sus sílabos métodos tradicionales y también estrategias centradas en el estudiante, pero en la ejecución prevalecen los métodos centrados en el docente.

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Section: Discussionunclassified

Estrategias De Enseñanza en La Educación Remota Desde La Percepción De Los Estudiantes

Ancco¹,

Jilapa²

2021

AIAPÆC

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“…A pesar de las dificultades consignadas, los resultados observados en el área de desarrollo de habilidades blandas son positivos y coherentes con los obtenidos en otras experiencias de ABP realizadas en carreras universitarias de Chile, Ecuador e Indonesia como Educación Diferencial (Jofré & Contreras, 2013), Psicología Clínica (Palta, Sigüenza, & Guevara, 2018), Kinesiología (Sepúlveda, Cabezas, García, & Fonseca, 2019) y Turismo Industrial (Ginaya et al, 2020), ya que, tal como se señaló para este caso particular, la estrategia logró aumentar el compromiso del alumnado con su propio aprendizaje y promover el trabajo colaborativo.…”

Section: Discussionunclassified

El Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia didáctica-evaluativa en la enseñanza universitaria de la historia

Sepúlveda

2020

URJ

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Introducción: Uno de los principales desafíos de la enseñanza de la historia en la universidad es contrarrestar la educación “centrada en el docente” con métodos activos, como el Aprendizaje Basado en Problemas, que permiten a los docentes en formación desarrollar competencias históricas y “habilidades blandas” relevantes para su futuro desempeño profesional. Objetivo: Evaluar el aprendizaje basado en problemas en la formación de profesores de historia, usando cinco cursos. Métodos: Probé el método entre marzo y diciembre de 2019 en 144 estudiantes de pedagogía en una universidad chilena. Los instrumentos de recolección de datos fueron una encuesta de satisfacción Likert, los cuadernos de campo de los estudiantes, el registro de asistencia, la rúbrica diseñada para evaluar el método y el diario del investigador. Resultados: En general, los estudiantes se mostraron satisfechos con el método. Sin embargo, también hubo algunas limitaciones, incluida la falta de familiaridad de los estudiantes con el Aprendizaje Basado en Problemas, la falta de cohesión grupal y la gran carga de trabajo que requiere. Conclusiones: El desarrollo de habilidades blandas fue coherente con informes de otros campos, pero aparentemente esta es la primera vez que se prueba el método en el campo de la didáctica de la historia.

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“…Socioeconomic, technological, and scientific changes require teaching strategies to allow effective personal development and to reach certain professional skills in line with society's needs. 9,10 According to López (2008), Problem-based learning (PBL) is a basic process for human learning that allowed primitive humans to survive; this process resulted from the understanding and solving of a problem. 9 PBL, as it is known today, is originated in the 1950s at the Faculty of Medicine of McMaster University, in Canada, as a response to discontent with medical education practices.…”

Section: Problem-based Learningmentioning

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The Law and Science Trial: a learning experience through role-playing

et al. 2022

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INTRODUCTION: Problem-based learning and roleplay allow students to develop an active role in their learning process and make them implement classroom-acquired theoretical concepts in a practical environment. METHODS: The group of students was divided into 2 groups, the first representing the patient's family and the second the patient's insurance company. Each group defends its interests, the family defends the need for gene therapy and the insurance company defends the limitations that may occur with it. MAIN OBJECTIVE: In this article, we present an educational experience based on roleplaying and problem-based learning developed for a Molecular Biology course in a Faculty of Medicine of a Colombian university, where students are asked to act out specific roles on a simulated trial. RESULTS: As many concepts taught through the course are easily forgotten, the Law & Science Gene Therapy Trial was developed to make learning a more didactical process and, therefore, improve academic results. This experience allows a theoretical-practical integration based on the students’ knowledge of gene therapy, its molecular basis, and clinical implications. CONCLUSION: The trial is a meaningful experience that has been implemented for more than 10 years with Institutional support. Academic results from the experience have been exceptional and students are motivated to develop assertive communication and teamwork capacities.

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Aprendizaje basado en problemas: percepción del proceso enseñanza aprendizaje de las ciencias preclínicas por estudiantes de Kinesiología

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Estrategias De Enseñanza en La Educación Remota Desde La Percepción De Los Estudiantes

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El Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia didáctica-evaluativa en la enseñanza universitaria de la historia

The Law and Science Trial: a learning experience through role-playing

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