Aprendizaje Basado en Problemas y satisfacción de los estudiantes de Enfermería.

Abstract

Palabras clave: Aprendizaje basado en problemas; Enfermería. RESUMENIntroducción: El objetivo de esta investigación fue determinar el grado de satisfacción de los estudiantes de Enfermería después de utilizar la metodología Aprendizaje Basado en Problemas. Material y métodos:Estudio descriptivo y transversal. La muestra estuvo formada por 134 estudiantes de 2º de Grado de Enfermería de la Universidad de Valladolid. Después de la implementación de ABP se administró la escala de satisfacción de la Universidad de la Colima (México). Para el análisis de datos se utilizó el programa SPSS y se realizó el análisis del contenido de las justificaciones de las respuestas.Resultados: A los estudiantes, los contenidos de los casos clínicos les resultaron interesantes, prácticos, útiles y variados. Un 55% de los discentes prefiere la metodología tradicional frente al Aprendizaje Basado en Problemas y a un 78% le gustó esta nueva metodología. El aprendizaje activo a través de Aprendizaje Basado en Problemas, supuso una alta motivación y una elevada satisfacción percibida por los estudiantes respecto a los contenidos, el proceso tutorial, y los roles del tutor y del alumno; mientras que el tiempo asignado y la mayor carga de trabajo es lo que menos les satisface, aunque la satisfacción en general fue elevada. Conclusiones:Utilizar una metodología ABP aporta una elevada satisfacción en los estudiantes de Enfermería. Resulta favorable la retroalimentación constante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en sesiones de evaluación, como en el trato personal y se mejora la comunicación en el aula. ABSTRACT Introduction:The objective of this research was used to evaluate the effect of Problem-Based Learning in the Nursing students' satisfaction. Material and Methodology:A descriptive transversal study. The task was conducted by 134 secondyear Nursing students at the University of Valladolid. Scale satisfaction of the University of Colima (Mexico) was administered under PBL implementation.SPSS was used for data analysis and the content analysis on the participants' responses.Results: Overall the participants described the contents of the clinical case as engaging, effective, practical and varied. 55% of students revealed their preference for traditional methodology compared to PBL. 78% liked this new methodology. Students' perception of active learning through PBL showed a high level of motivation and satisfaction in regards to content, the tutorial process, the tutor and the students' role; whereas the time assigned and the major workload is what least satisfied them. Nevertheless, satisfaction in general was high. Conclusion:The PBL methodology reported successful results according to nursing students' opinions. It was reported that PBL improves communication and the students' feedback is implemented. There is a correlation between the teaching and learning process not only in evaluation assessment but also in personal treatment in respect to the benefits to each other. Enfermería Global Nº 35 Julio 2014Página 103 los alumnos...

Online teaching effectiveness in higher education: Faculty perspectives in India

“…Personal and peer coaching, online leadership journaling, personal leadership impact projects and development plans were strategies employed in a leadership program where participants self-reported significant improvements in self-awareness, and emotional intelligence (Fernandez et al, 2014). To promote motivation and self-regulation in students, problem-based learning needed to be challenging, interesting, important, and useful for their professional future (González-Hernando et al, 2013).…”

“…Two of these studies evaluated courses or modules specifically related to cultural competency education for health professionals. Participants reported that problem-based tasks helped them learn how to collaborate and negotiate with others in a group (González-Hernando et al, 2013). Education on diverse cultures and the beliefs of their members alongside simulated interactions delivered through online and face to face forums (group discussions and educational games) resulted in empathy, sensitivity, and compassion in participants.…”

El aprendizaje basado en problemas en estudiantes universitarios

“…Como parte del currículo, el Aprendizaje Basado en Problemas se identifica en materias cuyos contenidos demandan la solución de problemas lógicos, matemáticos, algorítmicos, estratégicos o de toma de decisiones (Gorbaneff, 2010;Gros, 1990;Ortega & Carrascal, 2017), donde la reflexión, el autocontrol y la voluntad requieren habilidades para solucionar problemas reales (Etherington, 2011). Por ende, la construcción del aprendizaje considera al alumno como responsable de su aprendizaje ya que «El alumno es quién identifica objetivos, se compromete, descubre, desea conocer más y así se retroalimenta el proceso y se estimula la capacidad de liderazgo, de comunicación y toma de decisiones, la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo» (González, Carbonero, Lara, & Martín, 2014).…”

La evaluación de las competencias clínicas en estudiantes de enfermería, un nuevo paradigma. Validación de una rúbrica

“…(39,64,65) Desde el punto de vista de los estudiantes, estudios en evidencian que utilizar una metodología ABP aporta una elevada satisfacción en los estudiantes de enfermería. Les resulta favorable la retroalimentación constante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en sesiones de evaluación como en el trato personal, y se mejora la comunicación en el aula.…”

“…Les resulta favorable la retroalimentación constante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en sesiones de evaluación como en el trato personal, y se mejora la comunicación en el aula. (65,66) Frecuentemente, la evaluación de las competencias del estudiante de enfermería comprende breves evaluaciones de habilidades psicomotoras o destreza de procedimientos llevadas a cabo en el laboratorio de simulación, lo que nos lleva al nivel siguiente de la trepada de la pirámide, a la evaluación del desempeño in vitro en la que utilizan distintas situaciones que imitan lo que ocurre en la vida real, pero en un contexto homogéneo y controlado. (39) Simulación clínica.…”