Aprendizaje colaborativo: experiencia innovadora en el alumnado universitario

Habilidades sociales en los planes de formación ciudadana de escuelas de las provincias de Concepción y Arauco, región del Biobío-Chile

“…A nivel europeo, se evidencia que las y los estudiantes aprenden a solucionar sus disyuntivas y a cooperar con sus compañeros a través de talleres de resolución de conflictos (Guerra, Rodríguez y Artiles, 2019), al ser acercados a realidades culturalmente distintas a las propias mediante el trabajo de competencias interculturales que potencian en ellas y ellos una visión global del mundo (Martínez-Lirola, 2018). Pero los talleres no bastan para lograr resultados a largo plazo (Kaya y Deniz 2020), pues se demostró que tras la aplicación de un programa de educación emocional no existen diferencias significativas en las y los participantes entre el inicio y el final del programa, siendo necesaria una incorporación curricular durante todo el ciclo escolar para lograr una adecuada formación de estudiantes socialmente hábiles (Fonseca-Pedrero, Pérez-Albéne, Ortuño-Sierra y Lucas-Molina, 2017;Carmona, Dueñas, Fernández y Salas, 2020).…”

“…Un camino para modificar la realidad evidenciada es la promoción de talleres sobre resolución de conflictos y que permitan una visión cultural del mundo (Guerra, Rodríguez y Artiles, 2019;Martínez-Lirola, 2018), debiendo ser incorporados a los planes curriculares (Fonseca-Pedrero et al, 2017).…”

Google drive y Google classroom en el proceso de enseñanza - aprendizaje en bachillerato general unificado

“…Domínguez-Gómez, 2012), quienes destacan la necesidad de fomentar en los estudiantes la habilidad de construir objetos de aprendizaje en función de las instrucciones brindadas por el docente. Esto necesariamente contribuye al trabajo en equipo y colaborativo, tal como lo certifican (Guerra-Santana, et al, 2019) y (Rodríguez-García, et al, 2017, quienes trascienden el modelo racionalista por uno donde el aprender haciendo tiene como eje fundamental la consolidación de un estudiante que se conecta en la demostración como principal estrategia evaluativa.…”

“…Cuando se educa en base al aprendizaje colaborativo, los estudiantes transcienden del modelo individualista a uno donde es protagonista activo de la construcción del conocimiento en cooperación con compañeros y docentes (Guerra-Santana, et al, 2019). A juicio de (Rodríguez-García, et al, 2017), el aprendizaje cooperativo "logra el fortalecimiento de nexos entre los estudiantes al aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica, una participación activa, independiente y creativa durante el proceso de enseñanza aprendizaje e incremento en la capacidad para la toma de decisiones acertadas y oportunas" (p. 74); por lo tanto, ambos estilos deben ser promovidos por el docente con la finalidad de integrar competencias y habilidades sociales en la enseñanza pedagógica, lo cual posibilitará formar con fundamento, las premisas de la sociedad del conocimiento, donde se proyecta una educación interconectada con la realidad social global desde las TIC.…”

Comprehensive Evaluation of Constructivist Methodologies from the Balanced Scorecard

“…If one of the members of the group has number skills, he should organize with someone who is a good reader, and at the same time these two will look for a another person (innovative, creative), and these three will look for a person who likes to live experiences to learn (usher). This would be the ideal that cooperative learning professes, according to Santana, Pulido, and Rodríguez (2019):…”