Aprendizaje colaborativo mediante redes sociales y radio comunitaria web 2.0

López, Lina María Rendón; Carrillo, José Antonio Ortega

doi:10.22507/rli.v12n2a6

Cited by 5 publications

(4 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Also, didactic materials for teaching based on audiovisual ICT have been reported (Forero Sandoval and Díaz Buitrago, 2018). Radio, streaming services and social media also have been merged to be used as strategy for international collaboration between HEIs and collaborative radios (Rendón López and Ortega Carrillo, 2015). Toward 2017, according to the information Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES), more than 1,191 programs have been registered as distance or virtual ones.…”

Section: Colombiamentioning

confidence: 99%

From flexibility to adaptive learning: a pre-COVID-19 perspective on distance education in Latin America

Miralrio,

Muñoz-Villota,

Camacho-Zuñiga

2024

Front. Comput. Sci.

View full text Add to dashboard Cite

At the time of this writing, emerging Generative Artificial Intelligence (GenAI) technologies, such as ChatGPT, Bard, and DALL-E, are shaping education. Despite their great potential for enhancing education, the discussion on the risks for the Society is an ongoing debate. Remote or distance education (DE) in developed countries has evolved in parallel to the permeation of Information and Communication Technologies (ICT). In Latin America (LATAM), a deep understanding of this interrelated evolution will encourage an efficient implementation of innovative policies, pedagogies, and technologies, including GenAI. This paper presents the historical development of DE in LATAM, drawing connections with milestones along the evolution of ICT in the region. This evolution is described across five generations: Correspondence, Audiovisual, ICTs-based, Web-based, and Interactive. Each generation offered incremental benefits to students, from flexibility and well-designed instructional materials to adaptive, interactive, and cost-effective education. This research encompassed a comprehensive search on Scopus, Web of Science, Google Scholar, ScienceDirect, Latindex, Dialnet, Redalyc, and SciELO with an historical approach. It yielded 97 peer-reviewed articles, books, and reports from recognized international organizations, published in Spanish or English and covering a period spanning from the end of the 19th century to the onset of COVID-19 lockdown. The analysis confirms the critical role of Higher Education Institutions (HEIs) in LATAM in supporting ICT integration, demonstrating a synergistic interplay with DE. Notwithstanding, the region’s social inequality and digital divide have delayed the full deployment of DE’s advantages, in comparison to USA and Europe. The paper exposes different scenarios and tech-educational requirements of DE, showcasing Mexico, Brazil, and Colombia, as well as other countries with smaller populations. Notably, by 2019, Tecnologico de Monterrey in Mexico, and Universidade de São Paulo and Universidade Federal da Paraíba in Brazil have pioneered the implementation of the Fifth Generation of DE in the region. The findings of this research highlight the value of DE as a cost-effective solution to traditional education, addressing social barriers and broadening educational access in LATAM, especially during emergencies. This research poses significant implications that can equip digital technology providers, HEIs, governments, and policymakers as they navigate the ongoing educational challenges.

show abstract

Section: Colombiamentioning

confidence: 99%

From flexibility to adaptive learning: a pre-COVID-19 perspective on distance education in Latin America

Miralrio,

Muñoz-Villota,

Camacho-Zuñiga

2024

Front. Comput. Sci.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…La creación de este medio de comunicación colaborativo implicó para el 100% de los estudiantes la adquisición de habilidades importantes tanto para los estudiantes, como para los tutores involucrados: dominio de la técnica de comunicación radiofónica, trabajo en equipo y capacidad de producción de contenidos para la radio. La experiencia supuso, igualmente, la capacitación de los estudiantes para el trabajo colaborativo (González Conde et al, 2018;Rendón López y Ortega Carrillo, 2015).…”

Section: Europa On Air En La Webradio Y Las Redes Sociales: Un Ejercicio De Alfabetización Mediática Y Competencia Lingüísticaunclassified

“…La movilidad de estudiantes ha sido uno de los principales ámbitos de acción política en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), ya que mejora el desarrollo de competencias, fomenta la cooperación y promueve el respeto a la diversidad y el plurilingüismo, que sustentan la diversidad pluricultural europea (Tur et al, 2019). En ese espacio de aprendizaje la comunicación en general, y la webradio y las redes sociales en particular, han adquirido un protagonismo notable en el marco de la educación no formal, como ha sido puesto de manifiesto por la literatura científica (Rendón López y Ortega Carrillo, 2015;Celaya et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Educomunicación, webradio y educación no formal en un contexto Erasmus+: la experiencia de Europa on air

Sobrino

Vidales

González

2021

RIED

View full text Add to dashboard Cite

La webradio y las redes sociales se han revelado como herramientas esenciales para el aprendizaje y la adquisición de competencias en comunicación. También algunas acciones del programa Erasmus+ han devenido en escenario idóneo para la educación no formal. Este artículo presenta la experiencia de Europa on air, un proyecto Erasmus+ en el que los alumnos participantes adquirieron competencias de comunicación a través de la webradio y de las redes sociales, así como otras de carácter lingüístico, intercultural y relacionadas con la ciudadanía europea y el respeto a la diversidad. Como principales resultados de la experiencia destacan su capacitación en técnicas de producción y emisión de programas radiofónicos y el uso de las redes sociales como vehículos de comunicación para difundir la diversidad cultural y social de la Unión Europea (UE). Igualmente, el proyecto sirvió para que mejoraran sus competencias idiomáticas en lengua francesa e inglesa. Paralelamente, el concepto de inclusión y ciudadanía europea se promovió a través de la convivencia con familias de estudiantes e instituciones educativas de cada país participante. Todas las competencias adquiridas fueron oficializadas a través de Europass. Europa on air se basó en estancias semanales en los cinco países acogidos al proyecto en las que los alumnos asistieron a actividades culturales, deportivas y sociales que sirvieron de base para elaborar los contenidos de los programas que realizaron para la webradio de cada institución educativa, que después fueron viralizados en las redes sociales. Las conclusiones generales completan otras aportaciones de la literatura científica y experiencias en la radio pública.

show abstract

“…Derivado de este modelo marco aparece el submodelo de Radio Afectivo Positiva accesible denominado también Affective e-Radio+ (Rendón-López & Ortega-Carrillo, 2014, Rendón-López & Ortega-Carrillo, 2015Rendón-López, 2016, Rendón-López & Ortega-Maldonado, 2016y Rendón-López & Ortega-Carrillo 2018, que aplicado a este programa de la Escuela Iberoamericana de Radio digital ha pretendido incrementar el bienestar percibido por el alumnado en el aprendizaje teórico-práctico de competencias de comunicación radiofónica afectivo-positiva con las siguientes metas: a) Mejorar mediante la incidencia en los estados y flujos emocionales las expectativas de aprendizaje del alumnado. b) Conseguir que la motivación del alumnado hacia la actividad formativa tenga carácter intrínseco.…”

unclassified

Un modelo de radio educativa de naturaleza emocional positiva (Affective e-Radio+): resultados de su aplicación en un programa de formación de productores radiofónicos voluntarios noveles a través de la Escuela Iberoamericana de Radio Digital

Rendón-López

Ortega-Maldonado²

2019

Etic@net

View full text Add to dashboard Cite

Este trabajo recoge los resultados derivados del ejercicio de la autoevaluación de la calidad de programas de radio educativa producidos por voluntariado radiofónico formado en la Escuela Iberoamericana de Radio Digital en el modelo de Radio afectivo-positiva. Tal proceso se realizó tras la aplicación de la segunda versión de los cuestionarios para la evaluación de la calidad de la locución, el guion y la autoproducción de programas con software libre, fruto de la mejora de los cuestionarios originales validados mediante el correspondiente análisis factorial exploratorio. La calidad percibida por los productores noveles tras aplicar dichos cuestionarios es alta en los 66 indicadores que componen esta original batería de diagnóstico. La alta fiabilidad hallada en esta nueva aplicación de la versión renovada de los cuestionarios confirma su alta consistencia interna. Estos resultados avalan una vez más la alta eficacia del programa formativo que se ofrece desde la Escuela de Radio y del modelo Affective eLerning+ en el que se fundamenta tal formación en línea.

show abstract

Aprendizaje colaborativo mediante redes sociales y radio comunitaria web 2.0

Cited by 5 publications

References 4 publications

From flexibility to adaptive learning: a pre-COVID-19 perspective on distance education in Latin America

From flexibility to adaptive learning: a pre-COVID-19 perspective on distance education in Latin America

Educomunicación, webradio y educación no formal en un contexto Erasmus+: la experiencia de Europa on air

Un modelo de radio educativa de naturaleza emocional positiva (Affective e-Radio+): resultados de su aplicación en un programa de formación de productores radiofónicos voluntarios noveles a través de la Escuela Iberoamericana de Radio Digital

Contact Info

Product

Resources

About