Aprendizaje en Educación Física y Salud en Chile: estudio cualitativo del currículum de 7° básico a 2° medio (Learning in Physical Education and Health in Chile: a qualitative study of the curriculum from 7th grade to 2nd grade)

Abstract

La Educación Física en Chile en los últimos años ha mostrado una tendencia epistemológica hacia un paradigma biomédico y conductista asociado al rendimiento en torno a la condición física. Esto en desmedro de una mirada más integral que recoja los aportes epistemológicos asociados al constructivismo, a la competencia motriz, a la expresión corporal, al deporte comprensivo y al enfoque sociocrítico. En este contexto, se desarrolló este estudio que tuvo como objetivo general comprender los significados implícitos del currículum chileno oficial de Educación Física y Salud de séptimo año básico a segundo año medio. Se aplicó una metodología de investigación cualitativa, con un diseño hermenéutico y documental. El muestreo documental estuvo conformado por cuatro documentos ministeriales oficiales. Los datos fueron sometidos a un análisis de contenido inductivo en el programa informático Atlas.ti 22. Los resultados presentan una falta de claridad en el progreso de los aprendizajes en diferentes niveles escolares. También muestran un enfoque de rendimiento en torno a la condición física, una excesiva generalidad de los aprendizajes, una externalización de la Educación Física y una sobrecarga de metas pedagógicas. Se concluye que es pertinente reflexionar sobre una reformulación de los objetivos de aprendizaje en la asignatura y considerar los aportes de las nuevas tendencias epistemológicas de la asignatura, así como una racionalidad curricular más práctica, constructivista y crítica. Palabras clave: currículum, Educación Física, constructivismo, deporte comprensivo, pedagogía crítica. Abstract. Physical Education in Chile in recent years has shown an epistemological tendency towards a biomedical and behaviorist paradigm associated with physical condition performance. This is to the detriment of a more comprehensive view that includes the epistemological contributions associated with constructivism, motor competence, corporal expression, comprehensive sport, and the socio-critical approach. In this context, this study was developed with the general objective of understanding the implicit meanings of the official Chilean curriculum of Physical Education and Health from the seventh grade to the second year of secondary school. A qualitative research methodology was applied, with a hermeneutic and documentary design. The documentary sampling consisted of four official ministerial documents. The data were subjected to an inductive content analysis in the Atlas.ti 22 software. The results show a lack of clarity in the progress of learning at different school levels. They also show a performance focus on physical condition, an excessive generalization of learning, an externalization of Physical Education and an overload of pedagogical goals. It is concluded that it is pertinent to reflect on a reformulation of the learning objectives in the subject and to consider the contributions of the new epistemological tendencies of the subject, as well as a more practical, constructivist and critical curricular rationality. Keywords: curriculum, Physical Education, constructivism, comprehensive sport, critical pedagogy.

Saberes Experienciales Docentes en el Prácticum de Educación Física, Recreación y Deporte (Teacher Experiential Knowledge in the Practicum of Physical Education, Recreation and Sport)

“…Por tanto, se comprende que "prácticum", es el espacio y contexto donde se desarrolla la PPD, a partir del desarrollo del hacer, el saber y el ser, ya en relación con el objeto de estudio de las investigaciones, esté se centra en el saber, ser y hacer del futuro docente, según prioridades, incitando a que el practicante-docente entienda los procesos de ense-ñanza y aprendizaje dentro del medio educativo y el profesional, en los contextos y las realidades, los cuales se obtienen mediante el actuar o desempeño en el rol de docente, especialmente en el proceso final de la formación profesional dentro de la PPD (Castillo et al, 2021;Salinas & De La Fuente, 2021;. Zabalza (1989) da a entender que en la unión de la PPD y las prácticas surte el término de "prácticum", siendo este un proceso aportante de experiencias y conocimientos docentes, además de alto impacto en la formación educativa (Ventura, 2005), investigativa (Álvarez et a., 2008) y en el desarrollo de competencias (Armengol et al, 2011;Tejada, 2005) dentro de los contextos educativos permitiendo afianzar los saberes docentes (Tardif, 2010), a su vez, de saber articular el conocimiento, abordándolo como reflexión desde las asignaturas que contribuyen y ayudan a construir y adquirir atributos e identidad del docente en formación y, a las realidades profesionales educativas desde el prácticum (Garduño, 2024;Mujica et al, 2023;Castillo et al, 2021). Por tanto, el concepto de prácticum es asumido como las prácticas pedagógicas docentes que se llevan a cabo durante la parte final de la formación docente.…”

Factores que influyen en la tasa de titulación de estudiantes de Pedagogía en Educación Física en Chile: un análisis sociodemográfico, institucional y académico (Factors Influencing the Graduation Rate of Physical Education Pedagogy Students in Chile: A Sociodemo-graphic, Institutional, and Academic Analysis)

“…En relación a las investigaciones sobre carreras vinculadas a la disciplina de la Educación Física, se evidencia una falta específica de información que aborde las tasas de titulación en este campo, especialmente en el contexto chileno. Aunque se han realizado estudios en el ámbito hispanohablante que abordan diferentes aspectos, como aspectos vocacionales (Mujica y Orellana, 2016;2018), trayectoria institucional (Doña et al, 2014;Retamal et al, 2020;Flores et al, 2021), actividades curriculares, género (Matus et al, 2022;Alvariñas y Pazos, 2018), competencias docentes (Alcalá et al, 2017;Castillo-Retamal et al, 2019;Pérez-Contreras et al, 2022), contextos escolares (Cádiz et al, 2021;Fuentes-Rubio et al, 2023;Marambio et al, 2020;Mujica et al, 2022), y formación del profesorado (Castillo-Paredes, 2021;Mujica et al, 2023;Navarro et al, 2021), se observa una escasez de investigaciones centradas en las tasas de titulación. Existen trabajos como el artículo de Brini y Suazo (1996) sobre la titulación de la carrera de Educación Física en Argentina, y el estudio de Ferro et al (2019) que se enfoca en el caso chileno, sin embargo, ambos lo hacen desde la perspectiva de la deserción universitaria.…”

Forming the professional culture of a future specialist in the field of adaptive physical education and sport

“…This dedication ensures that individuals working in the field of adaptive physical education and sports can adeptly respond to evolving social and economic dynamics while effectively carrying out their responsibilities. (Kashuba et al, 2020;Mujica Johnson et al, 2022;.…”