Aprendizaje introductorio sobre la ciencia del suelo a través de un curso MOOC

Abstract

El propósito de esta investigación es describir los recursos utilizados en el diseño de un curso MOOC introductorio de las Ciencias del Suelo y, evaluar el efecto de los recursos obligatorios en el rendimiento de los estudiantes. El curso fue estructurado para seis semanas, aquí se incluyó diferentes recursos educativos, con actividades calificadas y opcionales. Los datos recolectados fueron de 1020 estudiantes de diferentes carreras o disciplinas, de los cuales se realizó el respectivo análisis descriptivo del rendimiento; además se realizó una evaluación cualitativa y cuantitativa del curso. Los resultados indican que las estrategias utilizadas influyen en el rendimiento de los estudiantes y la evaluación indica que la interacción estudiante – docente es clave para el éxito del MOOC. Estos resultados de esta investigación permitirán mejorar o implementar nuevas estrategias para el aprendizaje del recurso suelo a través de cursos online.

Tecnologías de la información y la comunicación en educación: Impactos y desafíos

“…Por las condiciones actuales, el principal o más evidente impacto que han tenido las TIC en la educación, es la dependencia de ellas (Fernández-Batanero et al, 2021), lo que ha llevado a cambiar el perfil del estudiante y el rol de docente. Los docentes tuvieron que transformar su metodología de enseñanza al tener que utilizar recursos y herramientas tecnológicas con componentes interactivos, sincrónicos y asincrónicos (Jiménez-Álvarez et al, 2021), llevándolos a desarrollar competencias tecnológicas y digitales que antes no poseían o que eran incipientes, y a apropiarse rápidamente de las tecnologías requeridas para sus sesiones de clases, como repositorios de información, bases de datos, laboratorios o simuladores, con el propósito de lograr con los objetivos propuestos en sus planes de clases con sus estudiantes (Fernández y Balonas, 2021). Por su parte los estudiantes de un momento a otro, vieron que un espacio de su hogar se convertía en su salón de clase y su celular era el medio para realizar esa interacción con docentes y compañeros a través de diversas plataformas y medios tecnológicos.…”

“…of teacher. Teachers had to make changes in their teaching method by having to use technological resources and tools making use of interactive, synchronous and asynchronous components (Jiménez-Álvarez et al, 2021), develop technological and digital skills that he did not possess them or they were incipient, having to adapt quickly (Fernández and Balonas, 2021) to the appropriation of technologies for their class sessions, from the search for information, tools or technological resources or databases or laboratories, simulators that would allow them to achieve with the objectives proposed in your lesson plans with your students. For their part, the students from one moment to another, saw that a space in their home became their classroom and their cell phone was the means to carry out that interaction with their teacher and classmates through a variety of platforms and technological means to use.…”

“…Despite that many governments are making efforts to control the pandemic, it seems that it will still be with us for a few years, which is one of the challenges that education will have to continue facing, because face-to-face teaching will have to be rethought, since it is being planned to be a hybrid or blended teaching because it will have to combine face-to-face with online teaching, implantado una educación hibrida, en el que el modelo educativo tradicional se ha combinado con el aprendizaje en línea, en la que tantos docentes como estudiantes participan de manera presencial como remota, (Guaman, Villareal y Cedeño, 2020). Pero, no solo es organizar, planificar, cambiar o adaptar metodologías, sino que también los docentes han tenido que reinventar sus estrategias de enseñanza, y situar recursos y herramientas tecnológicas para sus sesiones de clases sincrónicas o asincrónicas, para hacerlas interactivas, dinámicas, de fácil uso y acceso (Jiménez-Álvarez et al, 2021). Además, han tenido que discernir sobre qué plataformas utilizar para la interacción entre docenteestudiante y estudiante-estudiante, con el fin de brindar un abanico de posibilidades para el autoaprendizaje (Flores-Tena, Ortega-Navas y Sousa-Reis, 2020).…”

“…Not only is it organizing, planning, changing or adapting methodologies, but it also implies a strong challenge for teachers, who have had to reinvent their teaching strategies, for which they have had to place resources and technological tools for their synchronous or asynchronous class sessions. , which had the characteristic of being interactive, dynamic, easy to use and access, (Jiménez-Álvarez et al, 2021). But also, it must also discern which platforms to use to add these, and in turn allow an interaction between teacher-student and student-student.…”

Tendencias temáticas de investigación sobre MOOC en el ámbito colombiano: revisión sistemática

“…Entre los documentos que también analizan un diseño de un MOOC se destaca el trabajo de Jiménez y otros [34], que narra la experiencia de un curso de seis semanas. Con una muestra de 1020 estudiantes de diferentes carreras, hicieron un análisis del rendimiento y una evaluación cualitativa y cuantitativa del curso.…”