Aprendizaje Matemático Y Estrategias De Identidad. Un Caso De Educación De Personas Adultas en Brasil

Abstract

En este artículo se analiza la educación de personas adultas en Brasil. La investigación busca identificar cómo las identidades sociales configuran las identidades matemáticas de los sujetos y cómo la construcción y negociación de identidad social afecta a la interacción en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Basados en una metodología cualitativa se han descrito escenarios donde la identidad social se actualiza en el aprendizaje de la matemática y cómo ésta configura elementos facilitadores u obstaculizadores para el aprendizaje. Los resultados ponen de manifiesto las relaciones con los saberes matemáticos, y cómo sujetos de un mismo grupo social y/o cultural se relacionan con las matemáticas de diferentes modos según información, experiencia y posicionamiento de identidad.

Experiências de professores que ensinam matemática que levam ao desafio do paradigma do exercício

“…Skovsmose (2023), nesse sentido, argumenta que o "background" dos professores que ensinam Matemática, referente às suas experiências de vida, possui um papel crucial, à medida que molda a maneira como relacionam-se com o conhecimento matemático e seu ensino. Os professores não participam dos processos escolares, portanto, de maneira neutra (Pompeu & Chacón, 2019). Esta relação impacta no modo como o docente participa da prática pedagógica escolar, seja desafiando ou reproduzindo o paradigma do exercício, como evidenciam as professoras Cíntia, Adriana e Maria, quanto às suas "experiências no contexto familiar".…”