Aprendizaje mediado por tecnología en alumnado con TEA. Una revisión bibliográfica

Abstract

En los últimos años, las tecnologías se han propagado muy fácilmente en todos los contextos sociales, dando como resultado cambios significativos en el estilo de vida de cada individuo. En este proceso de cambio tecnológico, ningún ámbito es ajeno, mucho menos el sistema escolar y esto tiene consecuencias para los estudiantes con discapacidad. Por lo tanto, gracias al apoyo tecnológico, hoy los estudiantes con necesidades educativas especiales tienen más oportunidades para la inclusión social en la escuela. Este trabajo se basa en una revisión crítica de la literatura científica, publicada en la última década, sobre el tema del uso de la tecnología en estudiantes con trastorno del espectro autista que asisten a la escuela preescolar o a la escuela primaria. Los resultados muestran que en las intervenciones dirigidas a estudiantes con autismo, el uso de tecnologías proporciona un entorno propicio para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades interpersonales. A partir del análisis de estos 15 estudios, es posible establecer pautas para el diseño de intervenciones que se adapten a las necesidades de esta población, con ciertas garantías de éxito.

Apoyo y ajustes razonables para desarrollar la comunicación en niños con trastorno de espectro autista

“…Así, el rol del docente juega un papel fundamental debido a que es la persona a cargo de aplicar una metodología adecuada que aporte un desarrollo en a desarrollar las competencias comunicativas de sus estudiantes, desde perspectivas pragmáticas y funcionales. En ese sentido, para Saladino et al (2019) una de las ventajas actuales es el gran aumento de herramientas tecnológicas que originan el progreso de destrezas de comunicación en niños con TEA:…”

Future teachers facing the use of technology for inclusion: A view from the digital competence

“…Therefore, using everyday technological devices present in the classroom or at home, such as mobile phones (Ismaili & Ibrahimi, 2017 ) or digital books (Shamir et al, 2018 ), it is possible to transform texts into adapted audio or to turn contents into concept maps or images. These actions can support or reinforce learning for the entire group (Saladino et al, 2019 ), in line with the intention of the Universal Design for Learning (UDL) framework.…”

Aprendizajes para la vida a través de la implementación de estrategias didácticas digitales: un estudio comparativo de casos

“…Asimismo, el uso de materiales didácticos digitales (Area y Rodríguez, 2017;Vidal, Vega y López, 2019) y las percepciones de los diferentes agentes educativos respecto al uso de tecnología en las aulas también han sido focos de interés creciente en la literatura académica (Conde, Ávila, Núñez y Mirabent, 2015;Gallardo, San Nicolás y Cores, 2019;Peirats, Gallardo y San Martín, 2015;Rego-Agraso y Marín, 2019;Sánchez-Antolín y Blanco, 2016). Sin dejar de lado el estudio de las estrategias didácticas digitales (Pardo, San Martín y Cuervo, 2019), el aprendizaje mediado por tecnología (Saladino, Marín y San Martín, 2019) o las bondades de la tecnología para aumentar el rendimiento académico (Martín y Mayo, 2019), la motivación (Amores y De Casas, 2019) o mejorar la atención a la diversidad y la inclusión (Cabero y Valencia, 2019), entre otras cuestiones.…”