Aprendizaje-servicio en la enseñanza de la Sociología a futuros docentes

Abstract

Este artículo reflexiona y hace balance de las contribuciones del aprendizaje-servicio (ApS) a la docenciauniversitaria y, en concreto, a la formación inicial del profesorado. A partir de la evaluación de un proyectode innovación docente llevado a cabo en las Facultades de Educación de la Universidad de Castilla La Mancha(UCLM), se profundiza en la percepción de los estudiantes sobre la utilidad del ApS en el aprendizaje académicocompetencial y en las experiencias vividas en escenarios escolares reales donde han observado y aplicado sus aprendizajes teóricos. La valoración de la adquisición de competencias concretas del Grado, la disposición y desempeño para comprender problemas sociales que deberán afrontar en su futuro profesional, así como los sentimientos y emociones experimentadas, son algunos de los objetivos que guían nuestro trabajo. Se trata de un estudio empírico de metodología mixta, mediante un cuestionario online y el análisis de las narraciones reflexivas de los estudiantes con una muestra de 167 alumnos y alumnas. Los resultados revelan la elevada satisfacción del alumnado participante, especialmente en variables vinculadas con la adquisición de competencias profesionales y personales, destacando las destrezas críticas y reflexivas que favorecen el aprendizaje significativo de la Sociología. Con todo, la investigación corrobora el carácter renovador del ApS en la enseñanza superior, una metodología que se adapta con idoneidad al desempeño competencial y formativo de las futuras maestras y maestros.

Talleres de expresión corporal en Educación Primaria: una experiencia de Aprendizaje-Servicio

“…El ApS debe permitir trabajar contenidos interdisciplinares y fomentar competencias transversales (Cámara y Pegalajar, 2017;Candela-Soto et al, 2021;Rubio, 2007). Para conseguir un servicio de calidad, es prioritario el diagnóstico de las necesidades de la población receptora, la planificación (Furco, 2011) y buscar la colaboración de los diferentes agentes sociales (Chiva-Bartoll et al, 2019;Guillén y Anzano, 2019).…”

“…Este proyecto ha permitido el análisis e interiorización de la información sobre talleres extraescolares de expresión corporal y dramatización que ha utilizado la metodología de ApS y ha estado dirigido a un centro escolar con estudiantes con escasos recursos para poder participar de estas actividades. La puesta en marcha de este taller ha permitido al alumnado universitario reflexionar críticamente y adquirir competencias para el desempeño de su profesión, tal y como ha ocurrido en otras experiencias (Blázquez, 2017;Cámara y Pegalajar, 2017;Candela-Soto et al, 2021;Cañadas y Calle, 2020;Maravé-Vivas et al, 2019;Martínez-Odría, 2005;Puig et al, 2011;Sotelino et al, 2019).…”

Una experiencia Aprendizaje-Servicio en futuros docentes. Desmontando estereotipos en las primeras edades

“…En consecuencia, se establece una relación real entre teoría y práctica, a la vez que se pone énfasis en el desarrollo de la competencia social y ciudadana del alumnado (Mayor Paredes y Rodríguez Martínez, 2016). Por otro lado, se promueve una relación ética y moral de los estudiantes con el entorno (Candela-Soto et al, 2021), es decir, se contribuye a la formación de personas y profesionales competentes conectados con la sociedad, una de las funciones de la educación superior (Ruiz-Montero et al, 2022).…”

“…El ApS es también una filosofía educativa que entronca con la dimensión transformadora de la educación, que propugna toda la pedagogía crítica (Candela-Soto et al, 2021). En este sentido, desde el ámbito de la Sociología se puede dotar al alumnado de los instrumentos teóricos y de análisis que le permitan comprender y actuar sobre el contexto social donde se están formando y donde van a desarrollar su trabajo (Guerrero-Serón, 2007).…”

“…En este sentido, desde el ámbito de la Sociología se puede dotar al alumnado de los instrumentos teóricos y de análisis que le permitan comprender y actuar sobre el contexto social donde se están formando y donde van a desarrollar su trabajo (Guerrero-Serón, 2007). En concreto, de los saberes y herramientas necesarios para comprender la interrelación escuela-sociedad, prestando especial atención a las variables básicas de la desigualdad social, clase, género y etnia (Candela-Soto et al, 2021).…”