Aproximación a un modelo de autorregulación en escritura académica a partir del análisis de protocolos

Camacho, Lida Johana Rincón; Rodríguez, Luis Bayardo Sanabria; Vargas, Omar López

doi:10.17227/0123487043folios59.76

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“…La segunda forma consiste en el uso de diferentes técnicas introspectivas, como el protocolo de análisis verbal, para la recolección de datos durante la ejecución de una tarea escrita en la que el escritor verbaliza en voz alta su pensamiento antes, durante o después del momento en que escribe (Alonso-Arroyo et al, 2016;Requena, 2003). La finalidad de estos protocolos en voz alta cuando se usan en tareas de escritura es aproximarse al orden en que se desarrollan los procesos de razonamiento y reflexión del escritor durante la elaboración de su texto.…”

Section: Introductionunclassified

Autorregulación de las interacciones escritoras: una aproximación metodológica con universitarios

et al. 2020

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RESUMEN Una de interacciones escritoras más complejas es cuando un escritor revisa y corrige un texto elaborado por él mismo, o sea, una interacción escritora autorregulada. Una posibilidad metodológica para su estudio es cuando un escritor tiene contacto directo con aquello de lo que escribe y es él mismo quien funge como su propio lector para la corrección de su escrito. En este estudio se evaluaron los efectos del contacto directo de escritores con el referente sobre las modificaciones de las descripciones elaboradas. Veinte participantes escritores, describieron por escrito la ruta para ir de un lugar a otro, recorrieron dicha ruta descrita y corrigieron sus propios textos en diferentes momentos. Después, ochenta lectores recorriendo la ruta descrita por los escritores para evaluar la precisión de los textos. Los resultados muestran que quienes modificaron sus textos después de recorrer la ruta reelaboraron sus escritos de forma más precisa, pero no necesariamente más congruente.

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Section: Introductionunclassified

Autorregulación de las interacciones escritoras: una aproximación metodológica con universitarios

et al. 2020

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Pensamiento crítico, metacognición y aspectos motivacionales: una educación de calidad

et al. 2017

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ResumenEste artículo propone una revisión sobre: metacognición, motivación y pensamiento crítico como una reflexión a los procesos de enseñanza-aprendizaje en la formación de sujetos. El análisis teórico evidenció que el desarrollo del pensamiento crítico, a partir del fomento de estrategias metacognitivas y aspectos motivacionales del estudiante, garantizan un ambiente flexible para aprender-aprender, y con ello garantizar la calidad en la educación. De esta manera en los ambientes educativos se espera concebir metodologías que conlleven al crecimiento crítico del sujeto, en términos de que cuestionen, analicen y reconozcan la realidad social en la cual están inmersos. Palabras Claves:Aprendizaje; Metacognición; Motivación; Pensamiento crítico. AbstractThis article proposes a revision on: metacognition, motivation and critical thinking as a reflection of the teaching-learning process within the formation of individuals. Theoretical analysis showed that critical thinking development,becomes more effective through the promotion of metacognitive strategies and students motivational aspects in order to ensure a flexible environment for learning-learning and thereby ensure quality in education. In this way it is expected that educational environments conceive methodologies that lead to the subjects critical growth, in terms of questioning, analyzing and recognizing the social reality in which they are immersed.

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Meta-análise das pesquisas sobre autorregulação acadêmica

Silva

Ramos

Santos

et al. 2020

RSD

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Este artigo tem como objetivo construir um panorama das pesquisas sobre a autorregulação da aprendizagem (ARA) em universitários. Para tanto, se configura como uma Revisão Sistemática da Literatura, referente ao período de 2007 a 2019, abrangendo artigos nacionais e internacionais, das bases de dados Periódicos da Capes, SciELO, LILACS e REDALYC. Para análise de dados, aplica a Análise de Conteúdo de Bardin (1977), utilizando o software Iramuteq. Analisa um total de 22 artigos, sendo a maioria (86,36%) empírica, e apenas 13,64% teóricos. Dos empíricos, 36,36% foram de caráter qualitativo, 31,82% quantitativo e 22,73% optaram pelas duas abordagens. Sugere-se que pesquisas futuras investiguem as estratégias de promoção da ARA de professores em formação, abordando técnicas qualitativas e quantitativas para dimensionar de maneira mais ampla o objeto de estudo.

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Aproximación a un modelo de autorregulación en escritura académica a partir del análisis de protocolos

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