Aproximaciones al estudio de la deprivación sociocultural desde los sistemas: escuela, familia y comunidad

Abstract

La deprivación sociocultural es un fenómeno multicausal que surge como consecuencia de la deficiente estimulación en los sistemas nucleares familia, escuela y comunidad, lo cual repercute en el desarrollo de los NNA. El presente estudio se orienta desde el paradigma cualitativo con enfoque biográfico-narrativo. Las técnicas de recolección de información fueron las entrevistas semiestructuradas y el grupo de discusión. Además, contó con la participación de 20 adolescentes entre los 14 y 17 años de establecimientos educativos de la ciudad de Pasto, Colombia. Como resultados, se resalta que las narrativas de los participantes dan cuenta de deficiencias en la fuentes de estimulación en los tres sistemas nucleares: en el sistema familiar, los estilos parentales permisivos dificultan los procesos efectivos de regulación al no proveer reglas claras; en el sistema escolar, se imponen modelos de enseñanza tradicional, donde los vínculos docente-estudiante tienden a ser distantes, lo que obstaculiza una oportuna mediación del aprendizaje; mientras que en el sistema comunitario al no existir procesos de integración vecinal, los participantes perciben vínculos afectivos débiles y la ausencia de soporte social comunitario. En conclusión, las vivencias de los adolescentes en los sistemas nucleares están permeadas por experiencias de estimulación inadecuadas, lo que influye de manera negativa sobre el desarrollo cognitivo, afectivo y social de los jóvenes tanto en la modificación de sus estructuras intelectuales como en la adaptación positiva en los ambientes normativo sociales.

Public policies in Ecuador to mitigate violence against children and adolescents

“…Sometimes, children and adolescents are frequent visitors to prisons, where they accompany their mothers or grandmothers to visit their fathers imprisoned for crimes as complex as drug trafficking, murder, human trafficking, among others, in this way society, many times with passivity and other times with helplessness, see how these children grow up surrounded by violent situations that end up hardening and desensitizing their characters and generating the idea of normality in order to overcome fear and find ways to survive and feel safe. (5) In this environment, some children and adolescents are used as micro-traffickers, since drug traffickers take advantage of legal elements intended to not criminalize consumers, such as the current drug consumption table in Ecuador, as well as the ease minors have to enter study or sports training centers, to send their product to unsuspecting consumers through this means. Some minors, therefore, go from being witnesses to being participants in this type of activities in which they feel they receive "benefits" that allow them to cover their needs and sometimes contribute to their homes.…”

Determinantes sociales de la salud ante el consumo de sustancias adictivas en las adolescentes

“…La presencia de algún tipo de violencia durante el desarrollo de las adolescentes contribuye a maximizar la adopción de conductas de riesgo como el consumo de sustancias adictivas como el alcohol y el tabaco así como a infecciones de trasmisión sexual, embarazo no deseado, intento suicida, entre otros 4 . Aunado a lo anterior algunos adolescentes se ven expuestos al inicio del consumo de sustancias adictivas para lidiar con sentimientos dolorosos o difíciles como desesperanza, ansiedad, estrés y pensamientos negativos, lo cual proporciona a corto plazo una falsa sensación de alivio a sus síntomas, sin embargo, a largo plazo este consumo de sustancias incrementa rápidamente y los síntomas emocionales se exacerban 5,6 .…”

Construcción y validación de la Escala de Exposición a Factores de Deprivación Sociocultural (EXFADESO)

“…Respecto a las concepciones teóricas de deprivación sociocultural, Brown y Madge (1982) señalan que hace referencia a una amplia gama de categorías o estados relacionados con la privación, escasez, ausencia o necesidad que derivan en un impacto psicológico o social. Estas situaciones pueden ser generadas por la falta de estimulación y por los procesos de aislamiento social a las que puede ser sometido un individuo o grupo respecto a los sistemas nucleares, como la familia, la escuela o la comunidad con los que interactúa (Chaves & Narváez, 2023). De igual manera, hace referencia a un conjunto de circunstancias que pueden obstaculizar el normal desarrollo cognitivo, físico, emocional y social de las personas que viven inmersas en ambientes de pobreza cultural o material (Jiménez-Crespillo, 2009) e implica la capacidad reducida del individuo para modificar estructuras intelectuales y responder a fuentes externas de estimulación (Cedillo, 2010).…”