Apuntes sobre el Informe Coleman. Sobre la Difícil Convivencia de los Principios Igualitarios en un Mundo Desigual

Abstract

Hace cincuenta años, se publicó en los EEUU el informe “Equality of Educational Opportunity” (Coleman et al., 1966). Sin ser exagerados, se puede señalar que ningún informe educativo ha tenido, hasta la fecha, un impacto similar en el debate sobre justicia social de un país. En este artículo, vamos, por un lado, a dar cuenta de las principales virtudes de este informe. Para ello, esbozamos el escenario histórico que dio pie a la realización del informe. En segundo lugar, dado que el principal hallazgo del Informe Coleman consistió en mostrar la importancia que tienen las familias en el proceso educativo, analizamos la relación que ha guardado la clase social y el logro escolar desde los años cincuenta del pasado siglo hasta la primera década del presente siglo. También, lo hacemos con una variable proxy del rendimiento educativo aunque en una franja de tiempo menos completa que la anterior. Por último, extraemos las conclusiones que, a nuestro juicio, cabe sacar del informe en materia de política y filosofía social.

Desigualdad, Política y Lenguaje

“…Según Barahona U (2014) existe un consenso en que los factores asociados al desempeño académico en lenguaje pueden tener su origen en dos grandes ámbitos: en los determinantes personales y en los determinantes sociales. Así, una de las variables fundamentales para explicar el rendimiento en lenguaje es el nivel socioeconómico segun se plantea en el informe Coleman (Marqués, 2016). No obstante, no todo es reproducción social, pues como plantean Lara, Mizala, y Repetto (2010), las practicas docentes pueden tener un efecto positivo, por ejemplo, discutir la materia en clases es positivo para el rendimiento en comprensión lectora.…”

La desigualdad educativa en Michoacán medida a través del coeficiente de Gini

“…Previo al Informe Coleman, la relación entre la educación y la posición social de las personas no era generalmente aceptada entre los académicos y las diferencias en el desempeño de los alumnos solían atribuirse a causas genéticas y a malos hábitos individuales. El Informe Coleman planteó la necesidad de definir a la desigualdad educativa y puso un gran énfasis en la necesidad de su diagnóstico y de la toma de decisiones deliberadas para su diminución (Marqués, 2016).…”

School Inequalities and Urban Welfare: Going beyond Socioeconomic Status with Data Science

“…It has been argued that the existing social, economic and working conditions, apparently external to the school, are nonetheless present in its day-to-day experience (Carter, 2016;Marqués Perales, 2016). In other words, as Boudon argued before (1979), schools alone cannot eradicate inequality if the needs of the environmental community are not addressed (Carter, 2016).…”