Archeology of Epistemic Crisis in Educational Administration

Abstract

ÖzBu çalışmanın amacı eğitim yönetiminin yaşadığı epistemik bunalımın nedenlerini ve sonuçlarını, alanın ABD'deki gelişim süreci temelinde tartışmaya açmaktır. Bu amaçla eğitim yönetimi alanı tarihsel olarak üç döneme ayrılarak incelenmiştir. Birinci dönemde eğitim yönetiminin ABD'de ortaya çıkışı ve bu süreçte alanın bilgi temeline harç atan bilim insanlarının katkıları değerlendirilmiştir. İkinci dönemde alanda mantıksal pozitivizmi meşru bilgi üretme yöntembilimi kabul eden teori hareketinin ontolojik ve epistemolojik temelleri sorgulanmıştır. Üçüncü dönemde ise teori hareketine muhalif bir duruş olarak 1970'li yıllarda ortaya çıkan post-pozitivist, neo-Marksist ve post-modern düşünürlerin görüşleri irdelenmiştir. Çözümlemeler sonucunda birinci evrede alanın kendi özgün kavramsal ve kuramsal araçlarını geliştirme sorunu yaşadığı görülmüştür. Teori hareketinin alanı kuşattığı ikinci dönemde ise, değer alanının eğitim yönetimi araştırmalarında inceleme dışı tutulduğu; bu nedenle alanın bir meşruiyet krizi içerisine sürüklendiği gözlenmiştir. Teori hareketinin düşünsel temellerinin eleştirisi üzerine yükselen üçüncü dönemde ise, alanın entelektüel bir çatışma sahasına dönüştüğü anlaşılmıştır. Bu çözümlemeye dayalı olarak bir çalışma alanı olarak eğitim yönetiminin gelişme gösterdiği ilk yıllardan itibaren epistemik bir bunalım yaşadığı ve bunalımın etkilerinin günümüze kadar devam ettiği genel sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar sözcükler: Eğitim yönetimi, epistemoloji, ontoloji, yöntembilim, değer AbstractThe purpose of the present study is to set up the causes and effects of the epistemic crisis in educational administration. Consistent with this purpose the history of the educational administration was divided into three eras. In the first era, the emergence of educational administration in the USA and the contributions of scholars to the field were evaluated. In the second era, epistemological and methodological bases of the theory movement that assumes logical positivism as the legitimate way of producing knowledge were questioned. In the third era, post-positivist, neo-Marxist and postmodern thinkers' views that opposed to theory movement in 1970s were considered. At the end of the analysis it was seen that the field failed to develop its authentic conceptual and theoretical tools in the first era. In the second era in which theory movement dominated the field, it was observed that the value domain was excluded in educational administration studies and the field was faced with legitimacy crisis. It was understood that the educational administration was turned to an intellectual battle field in the third era in which the theoretical bases of theory movement were criticized. Based on the analysis it was concluded that the field of educational administration has encountered epistemic crisis since the beginning years and the effects of the crisis has continued till present time.

Türki̇ye’de Li̇derli̇k Alanindaki̇ Doktora Tezleri̇ni̇n Bi̇lgi̇ Üreti̇mi̇ Açisindan Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Araştırmada öncelikle doktora tezlerinde ilk göze çarpan unsurları olan liderlik türleri, bağımlı ve bağımsız değişkenleri incelenmiştir. Araştırmaların modeli kapsamında ele alınan durum tespiti, açıklama, yordama ve korelasyon gibi bilimsel işlevler konusunda sosyal bilimler literatüründe bir görüş birliği vardır (Karasar, 2007;Özdemir, 2018;Balcı, 2021). Bu çalışmada incelenen doktora tezlerinin yöntem, model geliştirme, kuram oluşturma, ölçek geliştirme gibi bilimsel işlevleri yerine getirip getirmediğini belirlemek amacıyla Ödemiş-Keleş ve Tonbul (2020) ile Tonbul ve Ödemiş-Keleş (2022) tarafından yapılan çalışmalardaki göstergeler dikkate alınmıştır.…”

“…Üniversitelerde sosyal bilimler ve eğitim bilimlerine ilişkin anabilim dallarında araştırma ve yayın yapma gerekliliğinin hedefi; teknolojik, kültürel, ekonomik ve sosyal gelişimin son derece hızlı gerçekleştiği günümüz dünyasında, yeterli akademik eğitim ile öğrencileri yeni bilgi ve becerilerle donatmaktır. Üretilen bilginin, bilimin işlevleri olan alan yazında bir durumu açıklama, yordama ve kontrol etme işlevlerini karşılayacak nitelikte olması beklenmektedir (Hogan, 2017;Özdemir, 2018;Kıraç, 2019;Tonbul ve Ödemiş-Keleş, 2022). Bu işlevlerin pratik amaçlara göre sosyal araştırmaların tanımlayıcı, eğitici ve değerlendirici araştırmalarda belirli problemlere karşılık geldiği ve bu problemlerin çözümünde kullanıldığı belirtilmiştir (Merton, 1949).…”

Behaviors Related to Primary School Principals' Crisis Management Skills: In the Context of the February 6th 2023 Earthquake

“…As can be understood from these examples, crises that pose a threat to schools (Brock, 2000) not only impact the education process but also adversely affect the well-being of students, teachers, and parents (American Psychological Association [APA], 2020; Anderson & Weiner, 2023;Karabulut & Bekler, 2019;La Greca & Silverman, 2009;Sayın, 2008). The ability of schools to emerge from crises with minimal damage in various contexts depends on the effective crisis management skills demonstrated by their administrators (Demirtaş, 2000;Özgür, 2018). Expecting schools to come out of the crisis process with minimal damage has primarily drawn attention to the behavior of school principals regarding their crisis management skills, among many other factors.…”

Examining the Knowledge Produced in Educational Administration Doctoral Theses with Respect to Functions of Science

“…There are also studies (Aydın & Uysal, 2011;Karadağ, 2009;Polat, 2010;Turan, Karadağ, Bektaş, & Yalçın, 2014) that examine theses and books produced in the field. However, only a few studies (Ayyıldız, 2019;Özdemir, 2017;Şahin, 2018) are focused on the epistemological evaluation of the knowledge of field.…”