Are school administrators and teachers' attitudes toward inclusion influence by the change process?

Abstract

DEDICATIONThroughout life, regardless of our experiences and endeavors, we must persevere and realize that we hold the key to our existence and expectations. This dissertation is dedicated to eight individuals who have taught me far more about life through their eyes and words -London, Noah, Aaron, Geordan, Jase, Gage, Gavin, and Grayson. It is my hope this illustrates that little is impossible if you endure and remain steadfast in your hopes, dreams, and aspirations. successful. This research contributes to the education field by highlighting the necessity for both teacher preparation programs and school districts to infuse their programs with training on topics of special education, particularly on the inclusive teaching practices for students with disabilities. The results also point out the importance of attention to all parts of the change process when any innovation is introduced in educational settings. III ACKNOWLEDGMENTSVll

Okul Yöneticilerinin Kapsayıcı Eğitime İlişkin Farkındalıkları Üzerine Sanat-Temelli Bir Çalışma

“…Alan yazında okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime yönelik tutumlarını inceleyen çalışmaların yalnızca bir gruba odaklandığı (örn. sadece engeli olan bireyler ya da mülteciler) görülmektedir (Bai & Martin, 2015;Ball & Green, 2014;Chandler, 2015;Choi, 2008;Galano, 2012;Goley, 2013;Mahoney, 2018;Hack, 2014;McLeskey, Sharma & Chow, 2008;Vazquez, 2010;. Bu bakımdan bu çalışmada kapsayıcı eğitimin en geniş tanımından yola çıkılarak okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitim konusundaki farkındalıkları, kapsayıcı eğitimi okullarında nasıl uyguladıkları ve okulların daha kapsayıcı hale getirilmesi için önerilerinin neler olduğunun ortaya çıkarılması amaçlanmıştır.…”

“…Herhangi bir kapsayıcı eğitim politikasının uygulanmasının öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin tutumundan büyük ölçüde etkileneceği varsayımından hareketle çok sayıda çalışmada okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitim hakkında ne düşündüklerini incelenmiştir. Alan yazında, okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitim konusundaki tutumlarını inceleyen çalışmaların, yalnızca engelliler veya göçmenler gibi tek bir gruba odaklanma eğiliminde olduğu görülmektedir (Bai & Martin, 2015;Ball & Green, 2014;Chandler, 2015;Choi, 2008;Galano, 2012;Goley, 2013;Hack, 2014;Mahoney, 2018;McLeskey vd., 2014;Sharma & Chow, 2008;Vazquez, 2010). Yöneticilerin kapsayıcı eğitim hakkında nasıl hissettiklerini inceleyen ve bakış açılarını etkileyebilecek temel unsurları belirleyen Brantlinger ve diğerleri (2005), okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime ilişkin görüşlerinin, engellilik hakkındaki inançlarından, finansman ve eğitim gibi kaynaklardan etkilendiğini ortaya koymaktadır.…”