Argumentación de futuros profesores de matemáticas en tareas sobre fracciones mediadas por un sistema de evaluación en línea con feedback automático

Abstract

Resumen ResumenEn este artículo se reporta el trabajo de argumentación de un grupo de profesores de matemáticas en formación en una experimentación realizada en una clase virtual (a causa de la emergencia del COVID-19), durante el 2020. Se trabajó con una tarea sobre fracciones en un sistema de evaluación en línea con preguntas con parámetros aleatorios e infinitas respuestas correctas posibles. A partir de esto, se desarrolló un trabajo de discusión sobre las estrategias y las justificaciones, argumentaciones y validaciones de estas estrategias y de otras conjeturas que surgieron. En este artículo se analiza este trabajo desde un enfoque cualitativo usando como marco teórico el Espacio de Trabajo Matemático. Los resultados evidencian que el trabajo de discusión provocó que los profesores en formación pudieran hallar interpretaciones para los algoritmos procesados por la computadora, potenciando el discurso y la argumentación epistémica en contexto de uso de artefactos tecnológicos. A su vez, los mismos discursos permitieron a los futuros profesores instrumentalizar los procesos para ser utilizados en nuevas tareas.