Argumentaciones escritas en estudiantes universitarios

Abstract

El objetivo de este artículo fue realizar un análisis desde la perspectiva francesa del Análisis de Datos Textuales de producciones escritas de estudiantes universitarios ingresantes y avanzados de una carrera de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina. El análisis se enfocó en los recursos lingüísticos (verbos, marcadores discursivos, cantidad y diversidad de palabras, segmentos). Adicionalmente, esto fue considerado en función de variables descriptivas: presencia de información gráfica adicional, uso de información, momento de cursado, posición valorativa y tipo de texto logrado. Los resultados indican escaso uso de marcadores discursivos argumentativos; utilización de palabras proporcionadas para argumentar (sin incluir palabras nuevas); uso frecuente de verbos específicos; influencia de la información adicional en la estructura argumentativa/contraargumentativa pero no en la mayor diversidad y cantidad de palabras. Se destaca la importancia de este análisis porque rescata el carácter dialógico de la argumentación y la singularidad del escrito y su contexto.

Argumentación en jóvenes universitarios: revisión de investigaciones realizadas desde el socioconstructivismo

“…También se evaluó la argumentación colaborativa en Peralta et al (2022). En este estudio se revaloriza conceptualmente a la argumentación como una forma puntual de resolución del con#icto sociocognitivo (Perret-Clermont, 2022), especí$camente la ideal como vía para la construcción auténtica de conocimiento.…”

“…Se pudo observar que la trayectoria en la universidad contribuye a la mejora de la argumentación de las y los estudiantes. Esta mejora se re#eja, a lo largo de diversos estudios, en una estructura argumentativa más compleja con consideración de múltiples perspectivas y una menor producción del sesgo con$rmatorio (Tuzinkievicz et al, 2018;Tuzinkievicz, 2021), así como en una mayor riqueza léxica de los escritos argumentativos y en un estilo argumental más #exible y abierto (Peralta et al, 2022). Además, se identi$caron algunas características de la argumentación de las y los estudiantes más allá de la calidad de la misma, donde se puede apreciar que la mayoría se orienta en función de la perspectiva propia expresada y la creencia inicial como punto de partida .…”

“…Una mirada interactiva de la argumentación y, por lo tanto, directamente ligada al con#icto de perspectivas entre compañeras y compañeros, permite recordar que constituye -en sentido estricto-una modalidad de resolución de las diferencias intersubjetivas (Peralta et al, 2022). En tal sentido, una modalidad argumentativa de resolución del con#icto constituye la alternativa más productiva frente al conocimiento, en comparación con otras formas mayormente basadas en la imposición o complacencia social (Butera et al, 2019).…”