As dicotomias da leitura na educação básica: reflexões sobre o “literário” e o “não literário”

Abstract

<jats:p>Este trabalho visa discutir as concepções de leitura que perpassam a Educação Básica brasileira, com destaque para as eventuais implicações da distinção entre “texto literário” e “texto não literário” nas práticas de leitura promovidas nos diferentes ciclos. Dá-se especial atenção às diretrizes e orientações presentes nos documentos ofi ciais, a fi m de entender o papel e os desdobramentos das demais relações dicotômicas que compõem esse contexto, tal como a estabelecida entre “ensino de língua” e “ensino de literatura”. Trata-se, portanto, de uma reflexão atenta aos pontos de tensão que envolvem a reivindicação e o exercício da prática de leitura nas escolas, e não de uma análise focada na solução de aparentes binarismos.</jats:p>

Situações de leitura: contribuição aos estudos sobre formação de leitores

“…Sendo assim, língua e literatura não precisam ser trabalhadas de forma separada, uma vez que a literatura se manifesta por meio da própria língua e que os escritores realizam um complexo trabalho linguístico em seus livros, trabalho este que não pode ser deixado de lado quando uma obra literária é analisada. Sá (2016) vai adiante e destaca que "língua e literatura [podem] ser encaradas como aliadas na formação de leitores, e não como caminhos distintos para alcançar esse objetivo" (p. 122) [grifo meu], o que não significa que o texto literário deva se tornar um pretexto para exercícios gramaticais, por exemplo. Assim, obras como "Felpo Filva" 87 , de Eva Furnari, possibilitam não só um trabalho literário, mas também de análise e reflexão linguística, uma vez que traz diversos textos não literários em seu bojo.…”