As Prescrições De Avaliação Dos Cursos De Formação De Professores Em Educação Física

Abstract

Este artigo busca compreender como são prescritas as práticas avaliativas em todas as disciplinas que compõem a matriz curricular de três cursos de formação de professores em Educação Física das instituições privadas do Estado do Espírito Santo e suas implicações para a constituição dos saberes docentes. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo crítico-documental (BLOCH, 2001) e utiliza os planos de disciplinas como fonte. O software Iramuteq auxiliou na produção dos gráficos e na análise fatorial de correspondência. Os resultados evidenciam que os principais critérios avaliativos prescritos nos planos de disciplina estão relacionados com os aspectos: técnicos e estruturais dos trabalhos (45%); comportamentais (40%); do ensino ou da aprendizagem (15%). As disciplinas de formação ampliada têm priorizado o uso de instrumentos avaliativos individuais com ênfase na escrita e na prova, enquanto as disciplinas de formação específica dão destaque à avaliação coletiva com maior diversidade de instrumentos. O estudo aponta para a necessidade de a formação de professores assumir práticas avaliativas que auxiliem a aprendizagem; busquem compreender os sentidos atribuídos pelos alunos às suas práticas; considerem a especificidade da disciplina; sirvam de exemplo aos alunos para futura reprodução no ambiente escolar; possibilitem a participação ativa dos discentes na escolha dos instrumentos, dos critérios e no processo de julgamento de valor e tomada de decisão.

Autores prescritos para evaluación educativa en los currículos de la formación del profesorado en educación física en América Latina

“…En el ámbito académico de América Latina, la evaluación educativa se ha convertido en el foco de iniciativas de investigadores que han analizado lo siguiente: a) las concepciones y percepciones de los docentes en formación sobre evaluación (Badia y Chumpitaz-Campos, 2018;Faustino et al, 2013;Gallardo-Fuentes y Carter Truillier, 2016;Morales-González et al, 2017;Herrera Mosquera y Zambrano Castillo, 2019); b) los usos que se hacen de determinados instrumentos evaluativos (Lima-Frossard et al, 2021;Maldonado-Fuentes, 2020;Perassi, 2019; Saavedra Jeldres y Campos Espinoza, 2019), y c) el modo en que se ha prescrito la evaluación en los currículos de formación docente (Fuzii et al, 2009;Möller y Gómez, 2014;Paula et al, 2018;Poleto et al, 2020;Stieg et al, 2018Stieg et al, , 2020Telles et al, 2014). Incluso algunos autores han señalado la necesidad de que los cursos de formación del profesorado ofrezcan elementos para pensar en el desempeño docente ante las demandas que son responsabilidad del maestro, incluidas las prácticas evaluativas (Black y Wiliam, 2009;Bwetenga et al, 2020;Lima et al, 2020;Pontes-Junior et al, 2016).…”

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“…Aunque la evaluación es un elemento importante en el currículo, Picos y López-Pastor (2013) muestran que existe poca discusión específica sobre el tema a lo largo del curso de formación docente. Esto muestra que, el futuro profesorado, evaluarán de manera similar la forma en que fueron evaluados cuando eran estudiantes (Poleto et al, 2020). La ausencia de prácticas de referencia, a partir de las cuales el alumnado pueden modificar y crear su propio sistema evaluación, provoca que reproduzcan y no modifiquen su práctica evaluativa .…”

“…Así, la evaluación no se realiza de forma simple y lineal, sino que se construye en un espacio de registro e interpretación de los datos, basado en el ejercicio constante de lectura de pistas y evidencias, a partir del cual se emiten juicios de valores y toma de decisiones (Frossard et al, 2020). La evaluación entendida como práctica indiciaria, utiliza instrumentos para que los practicantes se interroguen y cuestionen sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje construidos, en construcción y todavía no construidos, ofreciendo elementos para analizar la relación que los involucrados establecen con el aprendizaje (Santos, 2005, Santos et al, 2014.…”

Prácticas evaluativas en tres cursos de educación física en Sudamérica

“…Aunque la evaluación es un elemento importante en el currículo, Picos y López-Pastor (2013) muestran que existe poca discusión específica sobre el tema a lo largo del curso de formación docente. Esto muestra que, el futuro profesorado, evaluarán de manera similar la forma en que fueron evaluados cuando eran estudiantes (Poleto et al, 2020). La ausencia de prácticas de referencia, a partir de las cuales el alumnado pueden modificar y crear su propio sistema evaluación, provoca que reproduzcan y no modifiquen su práctica evaluativa (Picos & López-Pastor, 2013).…”