Asociación Entre Función Ejecutiva, Madurez Intelectual Y Condición Física en Niños Preescolares

Román, Pedro Ángel Latorre; Lloris-Ogallar, E.; Salas-Sánchez, Jesús; García‐Pinillos, Felipe

doi:10.15366/rimcafd2020.79.006

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“…De igual manera otros autores (Camerota et al, 2018). Sin embargo, en otro estudio previo, pero en este caso empleando el Porteus Labyrinth Test, no se encontraron diferencias entre sexos (Latorre-Román et al, 2019). De distinta manera, pero en este caso empleando el BRIEF-P, otros autores muestran que las niñas obtuvieron puntuaciones significativamente más elevadas que los niños en inhibición, memoria y planificación; sin embargo, los niños obtuvieron mayores puntuaciones en flexibilidad (Romero-López et al, 2016).…”

Section: Discussionunclassified

Propiedades Psicométricas de la Versión Española del Cuestionario CHEXI de Funcionamiento Ejecutivo en Niños Preescolares

Latorre-Román,

Palomero-Ramirez,

Cañizares-Ortega

et al. 2023

REV IBEROAM DIAGN EV

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El objetivo del estudio fue analizar las propiedades psicométricas del CHEXI en población preescolar española, además de relacionar los resultados del test con algunas variables sociodemográficas como el sexo o la edad. Participaron 173 niños (3 a 6 años), de diferentes colegios del sur de España. La escala CHEXI ha mostrado buena consistencia interna (Omega jerárquico=.85). El CHEXI muestra adecuada fiabilidad test-retest con unos coeficientes de correlación intraclase de CCI=.930 (95% de intervalo de confianza: .856-.966) para el trabajo de memoria, y de CCI=.933 (intervalo de confianza al 95%: .863-.967), para la inhibición. El análisis de validez convergente con el BRIEF-P arroja correlaciones significativas entre los diferentes factores de ambos test. Finalmente, los niños muestran una puntuación superior a niñas en trabajo de memoria, inhibición y control emocional. En conclusión, los análisis de la versión española del CHEXI adaptado a la población preescolar muestran unas adecuadas propiedades psicométricas del instrumento.

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Section: Discussionunclassified

Propiedades Psicométricas de la Versión Española del Cuestionario CHEXI de Funcionamiento Ejecutivo en Niños Preescolares

Latorre-Román,

Palomero-Ramirez,

Cañizares-Ortega

et al. 2023

REV IBEROAM DIAGN EV

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“…Así, la aportación en este caso de la Educación Física en la Educación Infantil es la de contribuir a la formación integral de los alumnos en todos los ámbitos educativos (cognitivo, motriz, afectivo y social). Diversos autores destacan vínculos significativos entre la motricidad y el desarrollo de la funciones cognitivas en niños preescolares (Latorre-Román et al, 2019;Latorre-Román et al, 2020;Wassenberg et al, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

Comportamiento lúdico y la interacción social en niños de 5 años en un entorno real de enseñanza en Educación Física

Lara,

Millán García

2023

MLSSR

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Durante la etapa de educación infantil, el movimiento a través del juego favorece al desarrollo de las capacidades físicas, cognitivas y sociales de los escolares. Objetivo: Se diseñó un estudio piloto con el objetivo de analizar el comportamiento lúdico y la interacción social en niños y niñas de 5 años en un entorno real de enseñanza, determinando las características pedagógicas de ese ambiente de aprendizaje. Método: 21 escolares de Educación Primaria (12 niñas y 9 niños) de 5 años participaron en el presente estudio de diseño descriptivo- transversal. La evaluación del comportamiento infantil y las funciones cognitivas se evaluó utilizando la escala de Observación del Comportamiento (BORS). El comportamiento lúdico se evaluó utilizando la escala de juego interactivo entre pares (PEPPS) para profesores en español. El comportamiento lúdico se evaluó mediante la escala Penn Interactive Peer Play Scale (PIPPS). Esta escala evalúa las relaciones lúdicas en el aula de preescolar y los puntos fuertes de juego de los niños pequeños. Resultados: el análisis por ítem en la escala PEPPS mostró únicamente diferencias significativas por sexos en el ítem: chismorrea, rumorea, dice secretos (p <0.05). Conclusiones: Los hallazgos reflejaron que no existió diferencias significativas al comparar por sexos. Las experiencias de los niños en un contexto sociocultural específico. Por tanto, debe repetirse en estudios futuros con muestras más amplias, con el fin de validar esta metodología observacional del comportamiento de los niños y niñas a lo largo de diferentes ambientes de aprendizaje.

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Pandemic Disruptions and Their Consequences: A Comparative Analysis of Physical and Cognitive Development in Preschool Children (Preprint)

Song,

Wang,

Lau

et al. 2024

Preprint

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BACKGROUND The COVID-19 pandemic significantly disrupted the daily routines of preschool children, potentially impacting their fundamental movement skills (FMS), physical activity (PA), physical fitness (PF), and executive function (EF). OBJECTIVE This study aimed to compare FMS, PA, PF, and EF in preschool children during the COVID-19 pandemic with those after its peak. It also investigated the associations between these components to inform potential interventions for cognitive and physical development. METHODS The study involved two cohorts of preschool children aged 5 to 6 years from four kindergartens in Zhuhai, China. Data were collected in two phases: the pandemic cohort during September to November 2021 and the post-pandemic cohort from September to November 2023. Participants' demographic data, anthropometric measurements, and performance in FMS, PA, PF, and EF were assessed. FMS was evaluated using the Test of Gross Motor Development, PA was monitored with accelerometers, and EF was measured through computerized tasks assessing cognitive flexibility, inhibitory control, and working memory. Statistical analyses included independent sample t-tests and generalized linear mixed models. RESULTS A total of 174 children participated in the pandemic cohort, and 189 in the post-pandemic cohort. Post-pandemic participants demonstrated significantly better performance in locomotor skills (p < 0.001), balance (p < 0.001), cardiorespiratory fitness (p = 0.002), flexibility (p < 0.001), muscular strength (p < 0.001), muscular endurance (p = 0.019), speed-agility (p < 0.001), inhibitory control (p < 0.001), and working memory (p = 0.004) compared to their pandemic peers. Conversely, pandemic participants exhibited higher scores in ball skills (p < 0.001) and spent more time in moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) (p = 0.002). Notably, associations between FMS, PA, PF, and EF varied between cohorts, with PF positively correlating with EF components post-pandemic. CONCLUSIONS The findings highlight significant differences in FMS, PA, PF, and EF between preschool children during and after the COVID-19 pandemic. The post-pandemic cohort showed improvements in various physical and cognitive skills, suggesting that interventions to restore and enhance these abilities are necessary. Furthermore, the study emphasizes the need for integrated approaches to support holistic development in preschool children, particularly in the wake of significant disruptions such as the pandemic.

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Asociación Entre Función Ejecutiva, Madurez Intelectual Y Condición Física en Niños Preescolares

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Propiedades Psicométricas de la Versión Española del Cuestionario CHEXI de Funcionamiento Ejecutivo en Niños Preescolares

Propiedades Psicométricas de la Versión Española del Cuestionario CHEXI de Funcionamiento Ejecutivo en Niños Preescolares

Comportamiento lúdico y la interacción social en niños de 5 años en un entorno real de enseñanza en Educación Física

Pandemic Disruptions and Their Consequences: A Comparative Analysis of Physical and Cognitive Development in Preschool Children (Preprint)

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