Aspectos metodológicos clave para la formación de futuros maestros de Educación Física (Key methodological aspects for the training of future Physical Education teachers)

Abstract

El presente artículo trata de ofrecer la visión consensuada y compartida desde el Área de Educación Física y Deportiva de la Universidad Rey Juan Carlos acerca de cuáles deben ser los elementos esenciales del abordaje del proceso formativo de los futuros maestros de Educación Física. Entre ellos se exponen las claves sobre la importancia de la motricidad, el rol del alumno en las clases teóricas y prácticas, que debe ser activo y reflexivo en todo momento, la comunicación docente-discente, el trabajo en grupos como herramienta de interacción social y co-aprendizaje, las tareas individuales desde una perspectiva crítica y los aspectos más relevantes sobre el proceso de programación de los contenidos de Educación Física, tales como la secuenciación, el abordaje global de los contenidos y el uso de las nuevas tecnologías. Por último, se expone el consenso de los docentes del área sobre los objetivos, contenidos y procedimientos evaluativos de las asignaturas del área, tomando como referencia la materia de Didáctica de la Educación Física del Grado de Maestro en Educación Primaria con Mención en Educación Física. Abstract. The present article aims at offering a consensual and shared vision from the Area of Physical Education and Sports at Rey Juan Carlos University about what the essential elements of the approach to the training process of future Physical Education teachers should be. Among others, we explain the key factors on the importance of motor skills, the role of students in theoretical and practical classes, which must be active and reflective at all times, teacher-student communication, work in groups as a tool for social interaction and co-learning, individual tasks from a critical perspective, as well as the most relevant aspects of the process of planning Physical Education contents, such as sequencing, global approach to content, and the use of new technologies. Finally, the consensus of teachers from this area on objectives, contents, and subject evaluation procedures is described, taking the subject of Physical Education Didactics from the Degree of Primary Education with Mention in Physical Education as a reference.

La importancia de los Proyectos de Aprendizaje Tutorados en la formación permanente de los docen-tes de Educación Física (The importance of Project Oriented Learning in continuing training of Physical Education Teachers)

“…Esta conexión con un contexto real práctico permite al alumnado universitario adquirir un aprendizaje significativo, favoreciendo un mayor conocimiento didáctico del contenido y mejorando el diseño e implementación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de calidad (Almonacid-Fierro, Merellano-Navarro, Feu, Vizuete & Orellana, 2019;Bores, Marín, Méndez, Mijarra & Delfa, 2020). Sin embargo, autores como Bozu (2010) describen a la universidad como un escenario que todavía suele estar distanciado del mundo profesional, siendo necesaria una FIP que aproxime al futuro docente a conocer la cultura de la escuela; así mismo, Sarceda-Gorgoso & Rodicio-García (2018) indican que el alumnado percibe una mayor adquisición de sus competencias profesionales cuando está en un centro de prácticas que cuando está realizando asignaturas en el aula.…”

Prácticas pedagógicas de un profesor eficaz en la Formación Inicial de profesores y profesoras de Educación Física, según académicos y estudiantes (Pedagogical practices of an effective teacher in the initial training of physical education teachers, according to academics and students)

“…Pese a lo anterior, la docencia universitaria ha sido foco de críticas que cuestionan la labor de los docentes (Cabalín et al, 2010). Esto ha llevado a transformar el trabajo pedagógico de los futuros profesores y profesoras, asumiendo nuevas responsabilidades y desafíos que los han conducido desde un quehacer orientado, casi exclusivamente desde el traspaso de información, a un docente que oriente su hacer pedagógico hacia el desarrollo de procesos formativos orientados a la construcción de diversas competencias, cuyo propósito es el desempeño exitoso, comprometido y creativo en el ámbito profesional (Botello & Bonvallet, 2002;Correa & Ribeiro, 2013;López de Maturana, 2012). A partir de estos cambios, la labor del docente universitario exige una disposición a conocer y comprender a los alumnos en sus distintos contextos individuales, como su progreso dentro del aula (Shulman, 1987;Tardif, 2004;Castro, 2017;Soto & Díaz, 2018).…”

Integral Analysis of Cognitive Motor Skills and the Social Dimension of Sport: Approach to Sports Initiation and School Sports

“…Perceptual skills comprise body perception and temporal space perception, which involves motor activities and activities related to location and orientation in space (23). The perception will allow the child athlete to detect all the information necessary for a good execution, to combine the technique according to the tactic, to administer force and speed requirements to correctly execute the sports movements (24).…”