Aspiraciones profesionales y universitarias de estudiantes de grado once de bachillerato de una institución educativa pública de Cali/Professional and college aspirations among 11 th grade high school students in Cali

Abstract

RESUMENEste estudio buscó determinar el establecimiento de cambios en la autoeficacia y las aspiraciones profesionales y universitarias de estudiantes de grado once de bachillerato como resultado del desempeño en las pruebas Saber 11. Así mismo, identificar la relación entre la autoeficacia y los resultados de las pruebas Saber 11; y a su vez, si el género y los resultados de las pruebas Saber 11 predicen las aspiraciones profesionales y universitarias de los estudiantes. El carácter inferencial del estudio permitió contrastar la autoeficacia y las aspiraciones de una muestra representativa de 55 estudiantes antes de haber recibido los resultados de las pruebas Saber 11 y 38 estudiantes después de obtener el resultado. La autoeficacia y las aspiraciones universitarias cambiaron como resultado del desempeño bajo en las pruebas Saber 11; mientras que las aspiraciones profesionales se mantuvieron relativamente estables. A diferencia de otros estudios, no se encontró relación entre la autoeficacia y el desempeño académico de los estudiantes. El género fue una variable interviniente de las aspiraciones profesionales; las mujeres eligieron carreras de salud, psicología, comunicación social y administración de empresas y los hombres ingenierías, arquitectura y educación. Se analizó también el rol de las instituciones educativas en la orientación profesional de los estudiantes. ABSTRACT The aim of this study is to determine the establishment of changes in the self-efficacy and professional and college aspirations of high school students as a result of the performance of the Saber 11 tests. Also, to identify the relationship between self-efficacy and the results of the Saber 11 tests; and in turn, if the variable gender and the results of the Saber 11 tests predict the professional and college aspirations of the students. The inferential nature of the study allowed us to contrast self-efficacy and aspirations of 55 students’ sample size before and 38 students after having received the results of the Saber 11 tests. Self-efficacy and college aspirations changed as a result of low performance in the Saber 11 tests; however, there is not variation in professional aspirations. Unlike other studies, no relationship was found between self-efficacy and academic performance. Gender was an intervening variable of professional aspirations; females tend to choose health careers, psychology, social communication and administration, whereas men engineering, architecture, and education. The role of educational institutions in college readiness was also discussed.

Validación De Un Cuestionario Sobre La Orientación Educativa Pre-Universitaria en Contextos Multiculturales

“…La elección de la titulación universitaria por parte del estudiante estará influenciada por incentivos como el prestigio social alcanzado al haberse incorporado a una determinada facultad, la obtención de un empleo bien remunerado al finalizar sus estudios, entre otros (Manzano-Sánchez et al, 2019). El desempleo, la inseguridad laboral y la falta de estabilidad en el trabajo provoca esa actitud de incertidumbre en los estudiantes a la hora de plantearse el grado que quieren estudiar (Vázquez & Manassero, 2008).…”

Análisis de validez de constructo y confiabilidad de dos instrumentos para evaluar las actividades de orientación profesiográfica

“…Como puede observarse, la elección de carrera responde a múltiples factores, por lo que las universidades deben implementar estrategias de promoción y orientación profesional (Hernández-Salamanca, 2020) para que los estudiantes tengan información para identificar la carrera qué más les interese, así como las distintas alternativas afines (Lara-Barrón y Valadez-Díaz, 2011;Álvarez-Lires et al, 2014;Quatrocchi et al, 2017). Acorde a lo anterior, deben establecerse estrategias de orientación vocacional previas al ingreso a la educación superior para que los estudiantes tengan una mayor certidumbre de la carrera que elegirán (Aguilar-Salinas et al, 2018); además, puede permitir que los estudiantes muevan sus intereses a medida que adquieran más conocimientos acerca de la carrera (Manzano-Sánchez et al, 2019). Es importante reconocer que contar con alumnos que tengan suficiente información de las carreras de su interés y que mediante esta realicen una adecuada elección, beneficia a la institución educativa ya que se reducen las tasas de reprobación y deserción.…”

Axiomas Sociales como Predictores en la Toma de Decisiones de los Jóvenes pre-Universitarios

“…Por tanto, acertar en dicha elección, es una decisión arduamente complicada, porque se produce en una etapa donde el ser humano todavía es inmaduro (Manzano-Sánchez et al, 2019), y donde se tienen que enfrentar a una oferta educativa, llena de leyendas en torno al éxito de algunos grados académicos y en un ambiente de inseguridad (Rodríguez, 2002) y de desinformación (Cortés y Conchado, 2012). La elección vocacional, es un problema vigente en el sistema de la enseñanza, máxime en los contextos multiculturales, pues a ello hay que añadir el respeto e interés por la identidad cultural del alumnado (Jiménez et al, 2020;Broc, 2018;Nguyen y Cao, 2019;Ruiz-Román et al, 2018;Garreta, 2014).…”